耿志福??

摘要：在新課程改革的大背景下，初中語文課堂不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生學會用腦，啟發(fā)其學習思維，并為其創(chuàng)設探索的教學情境與學習策略。這能夠有效激發(fā)學生在初中語文課堂教學中靈活運用與安排學習時間與空間，促成其養(yǎng)成良好的自主創(chuàng)新學習習慣。此外，這是一種涵蓋創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的行之有效的教學模式，能夠有效拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關系，構建高效的初中語文課堂，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?；诖?，本文下面將針對如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行簡要探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

初中語文課堂教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最主要的目的在于提高初中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，讓其能在解決問題過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其舉一反三的發(fā)散思維能力。與此同時，隨著社會經(jīng)濟、科技技術的不斷發(fā)展，借助多媒體教學手段營造和諧的教學氛圍，讓其能夠更加貼近學生的生活實際，通過聲像、視頻以及圖像等多角度刺激學生對于語文學習的感知與體驗，讓其在大腦中形成既定的畫面，以此培養(yǎng)學生的想象能力與發(fā)散性思維，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，本文下面將結合以往的教學經(jīng)驗，簡要探討在初中語文課堂教學中如何構建高效課堂，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、 注重師生角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學生主體地位

在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，能夠有效改善傳統(tǒng)教育下“填鴨式”“以教師為中心”的教學模式，明確學生在語文學習中的主體地位。具體而言，網(wǎng)絡背景下的初中語文課堂教學中，要求教師需要充分發(fā)揮教師的主導作用而非主體作用，要求教師在語文課堂教學中甘為人梯，努力為學生服務，為其引導，讓其能夠在語文學習中能夠更加積極主動地參與到課堂教學中，以此發(fā)揮學生的主體地位。在語文學習過程中，我們廣大語文教師應當對學生學習過程中的基本特點進行深刻總結與歸納，從學生角度出發(fā)，設計出符合中學學生學習特點的教學模式，讓其在教師的引導下，主動獲取新知，構建學習體系，促進其形成學習技巧，從而幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣與學習態(tài)度。此外，在網(wǎng)絡化社會下進行語文教學，能夠賦予教師更多創(chuàng)造力。在具體教學過程中，教師還應當結合自己對課程內(nèi)容的理解，在課件的具體制作過程中將自身的教學理念與教學思想滲透到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡具有超強的兼容性，也有許多豐富的知識內(nèi)容，在這種大背景下，教師在語文創(chuàng)作與教學過程中具有很大的發(fā)揮空間，教師只需充分結合課本中的教學重點與教學難點進行分析，就能有效滿足學生學習需求。

二、 采用新型教學模式，樹立學生創(chuàng)新意識

在初中語文課堂教學中，運用創(chuàng)新型教學模式，組織與引導學生運用創(chuàng)新思維進行學習，能夠強化其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，多媒體技術在其中的運用更是愈發(fā)廣泛，教師與學生之間的交流互動也愈發(fā)頻繁，促使學生愿意尋求教師幫助。如此一來，學生學習熱情與學習潛能就能得到充分激發(fā)，在親身實踐與動手操作能力中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，從而構建高效的語文課堂教學。例如，在教學《背影》一課時，單純的課堂教學，只會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，讓其失去對課堂教學的興趣，在這種教學環(huán)境下，學生根本無心學習，也很難體會到作者所表達出來的思想感情。所以，在課堂教學中，教師就需要借助多媒體輔助教學技術，通過PPT課件的制作，吸引學生有效注意力，讓其在圖文并茂的教學情境下，激發(fā)學生學習興趣，激活其學習思維，樹立其創(chuàng)新意識，從而有助于讓學生抓住課堂重點與教學難點，使其在掌握這些知識的前提下，促進其綜合能力的提升。在課堂教學中，運用這種創(chuàng)新型的教學模式能夠有效加深學生對于教學內(nèi)容的印象，促進其進行獨立思考與自主探究，讓其能在具體的操作實踐中提升學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，以此促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 引導學生合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

合作探究學習，也是培養(yǎng)與提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要途徑。著名教育家陶行知先生曾說：“教育唯有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，在課堂教學中，教師要善于引導學生帶著問題進行思考與研究，鼓勵其走出課堂，走入社會這個課堂，主動將課程內(nèi)容與學生生活實際相結合，因此促進學生不斷發(fā)展與進步，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。例如，在教學《記承天寺夜游》這一首詩時，在教學前，教師可將學生合理公平地分成若干個小組，讓其針對這首詩的內(nèi)容進行深入分析與探討，如果直接進行教學，而學生又是處于被動學習的狀態(tài)，學生往往會左耳進右耳出。但經(jīng)過學生的自主合作與交流探討，學生就會對這首詩進行自己的思考與理解，并找出自己學習上的問題，讓其帶著問題參與到課堂教學中，從而達到事半功倍的教學效果。此外，創(chuàng)新教育途徑的方式還有許多，例如借助互聯(lián)網(wǎng)讓學生參加論壇，或者讓其自己動手設計板報等等，這些都是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能的重要途徑。可見，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形式多種多樣，只要教師善于更新自己的教學理念，更新自己的教學方式，就能有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

小結：總而言之，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展、國家富強的不竭動力，創(chuàng)新能力更是現(xiàn)階段學校教育教學中重要的教學目標之一。所以，在初中語文課堂教學中教師要善于針對課程內(nèi)容、學生實際，設計與制定出符合初中學生的學習模式，讓其在主動參與、積極實踐中感受到語文學習的魅力與樂趣，并在主動思考與自主探究中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓其帶著問題進行思考，從而樹立其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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作者簡介：耿志福，江蘇省沭陽縣十字九年制學校。endprint