孔松江??

摘要：新課程改革后的高中數(shù)學教學以探究式教學為主，探究式教學能夠突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效的開展課堂教學活動，能夠大大的激發(fā)學生的學習興趣。本文對現(xiàn)階段的高中數(shù)學探究式教學情況進行了深入分析，找出課堂教學中存在的不足，總結出相應的解決策略，并根據(jù)多年的教學經驗，明確了今后數(shù)學探究式教學改革的主要方向。

關鍵詞：高中數(shù)學；探究式教學；應用；研究

一、 引言

教育一直被全社會所關注，培養(yǎng)高素質的全能型人才，是當代社會重要的發(fā)展理念之一。探究式教學指的是讓學生通過小組合作實現(xiàn)問題的深入探究，并且學會質疑和總結，養(yǎng)成良好的探究意識和實踐能力，可以為學生綜合能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、 探究式教學的重要性

（一） 培養(yǎng)學生探究意識

意識是主觀能動性激發(fā)的重要動力，學生通過探究式學習，形成對問題的探究意識，在進行實際的學習時能夠更加積極與主動，不斷的對知識展開全方位探索，有利于學生邏輯思維的創(chuàng)新發(fā)展。高中數(shù)學教師應該善于對數(shù)學教材知識進行總結，根據(jù)學生的認知情況和理解能力歸納出符合學生探究學習的具體問題，然后指導學生掌握到正確的探究方法，開展實踐探究活動，在活動中養(yǎng)成獨立的探究意識，為未來數(shù)學知識的學習奠定下堅實的基礎。探究意識的產生需要教師對學生學習興趣和主動性的喚醒，學生具備問題的獨立分析能力，才可以進行深入的探究式學習。

（二） 問題的導向性學習

問題導向性學習指的是教師將數(shù)學知識點進行歸納與總結，然后聯(lián)系學生的實際生活開展問題指導，學生通過生活問題的分析與理解，能夠鍛煉生活技能，從而實現(xiàn)數(shù)學的生活化教學目的。例如，在平面幾何數(shù)學知識點教學時，教師可以指導學生從生活中總結一些幾何圖形，然后提出數(shù)學幾何問題，讓學生們憑借生活的經驗進行問題的探究，這種教學方式能夠優(yōu)化學生的思維結構，使學生的想象力和創(chuàng)新力得到很好的培養(yǎng)。

三、 探究式教學的原則

（一） 主動性

傳統(tǒng)教學模式對高中數(shù)學課堂教學有著很大的影響，教師進行課堂指導時，忽視了學生的主體地位，對于學生的想法和觀點不予理睬，一味的進行數(shù)學理論性知識的灌輸，使學生無法真正的理解抽象性知識，從而限制了綜合能力的全面發(fā)展。成功的數(shù)學課堂教學，應該將學生的主體地位突出，教師一切教學計劃都緊緊圍繞著學生制定，尊重學生的獨立思想，接受學生的意見和建議，活躍課堂氛圍，鼓勵學生們充分的展開想象對問題進行探究，只有將學生的學習熱情調動起來，課堂教學才更加有效率，學生問題的探究能力被提高，學習成績有了很大的進步。

（二） 綜合性

不論是社會、學校還是家長，都對孩子抱有很大的希望，讓孩子在學業(yè)上取得成功，才能夠更好的適應社會，為祖國的建設事業(yè)添磚加瓦，發(fā)揮出人生的實際價值。數(shù)學探究式教學，不能夠過分注意于形式，教師應該善于利用多種教學資源開展探究式互動，讓學生在實踐中進行知識的積累，并開創(chuàng)出屬于自己獨特的學習方法。教師探究式教學計劃必須具備綜合性特點，只要將學生的探究意識和綜合能力全方位培養(yǎng)，才可以有效的達到素質教育的目標，保證課堂教學質量與教學效果，是高中數(shù)學教學體制改革的基礎保障。

四、 高中數(shù)學教學中應用探究式教學的可行性策略

（一） 獨立分析問題，鍛煉邏輯思維

探究式教學模式以學生為主體，在課堂上充分的突出學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師結合新形式下的教育理念，創(chuàng)新多種形式的教學方案，為學生營造一個輕松富有生命力的學習情境，巧設懸念與問題，鼓勵學生自主的進行問題的分析、理解、總結和歸納，可以自己獨立的搜集材料獲取到解題思路，也可以通過小組合作方式開拓問題的多種解決途徑，教師發(fā)揮出指導作用，糾正學生探究過程中存在的不足，及時的改正不良探究習慣，有利于學生探究效率的提升，學生掌握了正確的探究方法，對其他問題的解決就可以游刃有余了。例如：學習“兩角和與差的余弦公式”一課時，教師為學生講解這一理念的來源，學生們了解這是由哲學家笛卡爾首先提出的，學生們對其產生了崇拜之情，同時充滿了求知欲望，這時教師將“兩點間的距離公式”選為探究活動的主題，指導學生利用所學知識開展探究式學習，學生們有了主要的探究方向，會對知識點把握的更加準確，快速的完成探究學習計劃，能夠鍛煉學生的探究能力和操作能力，使學生獲取滿足，從而真正的愛上數(shù)學知識探究學習。

（二） 課堂互動、提升學生探究能力

數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師教學計劃的開展需要以學生的實際學習水平為出發(fā)點，整合教材內容，提煉出合理的教學內容，對學生開展針對性教學活動，有利于學生數(shù)學成績的進步。新課程改革理念提倡將課堂的空間留給學生，讓學生自己去探索與實踐，才能夠提起對知識的熱愛，學生不再是課堂的被動者，而是成為了課堂真正的主人，激發(fā)了學習主動性和積極性，完成了高效數(shù)學課堂的構建。探究式課堂教學應該注重學生數(shù)學思維的創(chuàng)新，指導學生通過探究活動啟發(fā)邏輯思維與創(chuàng)新思維，能夠拓寬學生的知識空間。

（三） 探究延伸生活、開展生活化教學

數(shù)學知識來源于生活，學生通過知識理論的掌握，能夠更好的融入社會，養(yǎng)成良好的生活技能，將知識實際運用到生活中，可以使學生強化記憶，體會到數(shù)學知識學習的重要作用，從而更加樂于參與探究式學習活動。例如，在學習“統(tǒng)計”一課時，筆者會在課前準備充足的教學資源，以奧運會為例使學生領悟統(tǒng)計知識內容，中國代表團在倫敦奧運會上取得了38枚金牌、27枚銀牌、23枚銅牌，本屆奧運會中國健兒的表現(xiàn)如何？這時候筆者會鼓勵學生進行獎牌數(shù)量的統(tǒng)計，然后分別的對比金牌、銀牌和銀牌、銅牌的總數(shù)，學生們提出了不同的對比方案，探究式活動可以順利的開展起來。這種方式不僅調動了學生的積極性，還活躍了學生的思維，學生們在數(shù)量的統(tǒng)計過程中鍛煉了探究能力，更好的實現(xiàn)了探究式教學的目的。

五、 結語

總而言之，數(shù)學知識的學習需要在探究式教學方式的指導下完成，對高中學生進行探究式指導，能夠快速的幫助學生完成學習任務，實現(xiàn)探究意識和探究能力的培養(yǎng)，有助于學生走上綜合素質與能力全面發(fā)展的道路。

參考文獻：

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[2]葛冬.試論新形勢下的高中數(shù)學探究式教育[J].數(shù)學教育，2016（2）69-70.

作者簡介：

孔松江，江西省鷹潭市第一中學。endprint