摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對高效課堂的要求更高。從而出現(xiàn)了一種叫做“微課”的新型教育模式，教師借助多媒體，精心設(shè)計、錄制而成的教學微課程，它就像一個“自助餐廳”，學生可以從中盡情挑選，各取所需，既兼顧到了學生之間的個體差異，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力，切實的提高了課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；信息技術(shù)；課堂的高效性

“微課”基于學科教學知識點或?qū)W生學習的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到關(guān)鍵內(nèi)容。它還能夠為學生提供“自助餐式”的資源，無論是在課程學習中還是課后的復(fù)習，都能幫助學生理解一些關(guān)鍵概念和一些有難度卻要求掌握的技能。也能夠在短時間內(nèi)將學生的注意力集中在某一個的主題上，減少了學生分神的機會。且由學生自主播放，根據(jù)自己的意愿，隨時隨地查看老師的內(nèi)容?；谖⒄n的特點有以下體會：

一、 微課有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率

把微課引入課堂，使課堂教學更加高效、生動、活潑。教師作為學生智慧的引領(lǐng)者，結(jié)合信息技術(shù)學科教學的特點，學生才能樂學、好學，教師才能事半功倍。因而“微課”學習是將常態(tài)的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的高效自學，使學生在輕松、愉快的氛圍中主動學習。

例如：一年級上冊《九加幾》這節(jié)課中，以兔八哥過生日，叮當貓和小狗都把胡蘿卜送給它作為主線，叮當貓送給兔八哥9根胡蘿卜，小狗送給兔八哥3根胡蘿卜，這時兔八哥犯了迷糊，究竟一共有多少根胡蘿卜呢？把這樣的知識點做成微課，對一年級的小學生來講不僅看到文字，還能聽到詼諧的聲音，其學習效果比教師干巴巴講解要好很多，激發(fā)了學生的學習興趣，從而也提高了課堂的學習效率。

二、 微課程有利于培養(yǎng)學生積極、主動學習的能力和合作意識

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睂W生的積極性和主動性往往起源于新穎的問題情境或材料。利用“微課”，學生思維變得活躍，讓學生自主學習，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用數(shù)學知識，從而激起學生的創(chuàng)新意識。通過小組合作交流，匯報，教師隨機抽簽，這樣不僅讓一些平時膽子小的學生能在小組中大膽地展示自己，而且人人都有表現(xiàn)的機會，增強了學生的學習欲望。在不知不覺中培養(yǎng)了學生合作的意識和學習的主動性。這樣的效果是其他方法無法相比的。

如《秒的認識》這節(jié)課，在講解1分=60秒這一教學中，利用微課制作出分針轉(zhuǎn)一圈的這一活動，讓學生自主觀察體會分與秒之間的關(guān)系，在學生發(fā)表見解后，教師通過演示1分=60秒的過程來講解。讓學生對學習數(shù)學的興趣更加濃厚，從而讓課堂更高效。

三、 微課程有利于夯實課前預(yù)習，構(gòu)建高效課堂

1. 重視課前預(yù)習

預(yù)習的好處和作用大家都知道，但是對于小學生來說，怎么進行課前預(yù)習就不知道，大部分的學生只會在書上找結(jié)論性的東西，沒在預(yù)習的基礎(chǔ)上提出問題或新的見解，預(yù)習了等于沒有預(yù)習，感覺好像都會了，實際上卻不然。而微課相當于讓學生帶著一個教師回家，指導學生預(yù)習的方法，鍛煉學生的自學能力，學生的起點高了，課堂教學就更針對性和高效性。

2. 重視課初的興趣啟發(fā)

興趣與學習效果往往有相得益彰的作用，教學過程中往往需要激發(fā)學生的學習興趣來實現(xiàn)高效課堂。但課上激趣占用了課堂上寶貴的時間，課前激趣又占用了老師的休息時間，直接影響了學習效率。而在家里運用微課進行課前預(yù)習，學生一旦被故事吸引，就能激發(fā)學習興趣，達到了雙贏的效果。

四、 “微課”有利于延長課堂教學時間

一節(jié)課40分鐘，并不能保證每個孩子都把所學知識融會貫通，因此當學生在課后或回家做練習時遇到某種困難，學生無法完全記住老師所講的所有知識，而家長又不了解教師所講的教學過程，從而對孩子的輔導就不能達到精而準，費時費力。這時“微課”把學習中的重點和疑難問題整合，讓學生隨時進行點播學習，學習的過程中配有圖片、文字、語言，簡潔幽默，也可以小故事的形式出現(xiàn)，不懂的地方可以反復(fù)看，從而有利于學生對學習的溫故而知新，有利于家長了解學校教學的一些情況。

五、 “微課”有利于提升教師自身的素養(yǎng)

微課不僅是一種工具，更是一種教師成長的新途徑，一堂優(yōu)秀的微課，從內(nèi)容選擇、書寫教案、制作課件、語言語態(tài)等方面都要經(jīng)過深思熟慮，做到恰到其分。會把自己認為最好的東西制作出來，讓學生學得更容易，更有興趣，讓課堂更高效。它也方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，也便于教師進行知識管理，有效促進資源的積累、分享和交流，可以有效的提高教師的自信心和成就感，提高教師學科教學與信心技術(shù)的整合能力。

總之，微課作為一種新興的教學模式，正開啟著教育的“微時代”。它是新時代教學的另一個方向性的導向，在很大程度上尊重了學生的個體差異，激發(fā)了學生的學習興趣，它的出現(xiàn)讓教師擁有了一個更廣闊的實踐和探索的舞臺，讓我們在課堂上充滿自信、成就感倍增，從而更加熱愛這份職業(yè)。

參考文獻：

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作者簡介：

宋泳柯，湖北省武漢市東西湖區(qū)武漢為明學校。endprint