摘 要：隨著課程改革的不斷推進，化學(xué)課程的課堂教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正逐步退出初中化學(xué)課堂教學(xué)的舞臺?；邮浇虒W(xué)模式更加關(guān)注師生間的“教”與“學(xué)”的過程，不再一味追求成績和結(jié)果。它一方面可以加強學(xué)生與同學(xué)和老師之間的交流溝通，另一方面也豐富了學(xué)生看待問題的視角，在應(yīng)用中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

隨著課程改革的推進，教學(xué)模式也在發(fā)生著新的變化?；邮浇虒W(xué)模式開始走進初中的化學(xué)課堂。當然，這種模式的應(yīng)用還處在探索階段，需要不斷地實踐和完善。針對這個問題，本文主要分析如何在初中化學(xué)課堂更好地應(yīng)用互動式教學(xué)模式。

二、 互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用

（一） 互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動式教學(xué)模式簡單來說就是：在一個老師和學(xué)生關(guān)系平等的和諧新型教學(xué)環(huán)境里，通過師生之間或者是學(xué)生和學(xué)生之間就某個知識點或者某個問題進行深入的互動、交流，從而達到教學(xué)相長、共同進步的效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動思考和解決問題的能力被有效激發(fā)，也開始積極地與老師或者同學(xué)交換不同的思想、方法或者觀點，最終使得學(xué)生更加牢固地掌握知識，提高能力。

（二） 互動式教學(xué)模式的作用

互動式教學(xué)可以使師生、生生之間的交流和互動不僅局限于知識的交流，當然，知識的交流也是其中一個重要部分。但是我們也應(yīng)該看到，思想和情感的交流在彼此互動中也得到了升華，這不僅有利于拓展學(xué)生思想的廣度，更有利于增進同學(xué)之間的相互認識和情感的溝通，從而活躍整體的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 如何在初中化學(xué)課堂應(yīng)用互動式教學(xué)模式

（一） 用情境引出問題

首先，我們應(yīng)該注意到一點，化學(xué)課堂上的互動都是圍繞著某一個問題展開的，也就是需要給學(xué)生提供一個互動的話題。因此，在應(yīng)用互動式教學(xué)模式時，老師必須首先拋出一個值得交流的問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，從而開展互動式教學(xué)。當然，引出問題的方式多種多樣，就初中化學(xué)課程而言，結(jié)合一定的情境引出問題更能抓住學(xué)生的興趣，從而使得更多學(xué)生積極地參與到互動過程中來。

比如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)時，老師可以在課堂之初做一個簡單的“氧化還原反應(yīng)”小實驗，先調(diào)動起學(xué)生的好奇心，然后提出實驗中遇到的相關(guān)問題，再讓同學(xué)們開展小組討論。相比直接拋出問題，這種情境下的教學(xué)更容易讓同學(xué)們抓住問題中的核心點。因此，在討論和互動中也更容易有針對性地突破重點和難點。最重要的是，帶著興趣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不會對化學(xué)課程產(chǎn)生抵抗情緒，互動過程也會更加順利地進行，學(xué)習(xí)氛圍也將更加融洽。

（二） 通過小組討論理清思路

在引出問題之后，一般情況下都會選擇小組討論的互動方式，因為一對多的教學(xué)模式下這種形式效率更高。在這個環(huán)節(jié)，老師需要重點關(guān)注的是對學(xué)生的分組情況。首先，要選定小組長，小組長一般會代表小組發(fā)言，因此應(yīng)該具備較強的邏輯思維能力和語言表達能力。其次是組員構(gòu)成，這需要老師對每一個學(xué)生的具體情況充分了解，然后在分組時將能力強的學(xué)生和能力相對較差的學(xué)生交叉分組，一來更好地幫助能力相對較差的學(xué)生在互動中提高自己，二來也能有效避免小組之間出現(xiàn)實力差距懸殊的情況，影響學(xué)生的自信心。在討論中，除了老師做好協(xié)調(diào)外，小組長也應(yīng)注意做好組內(nèi)協(xié)調(diào)，確保每一個組員都有發(fā)言機會，充分發(fā)表自己的意見。另外，老師也要注意把控時間，以免出現(xiàn)時間過短意見不能完全匯總或者時間過長小組討論被無關(guān)話題占據(jù)的情況，影響課堂效率。

（三） 通過辯論等形式交流意見

在小組討論之后，每個小組都會形成代表自己小組意見的思想，但是不同的小組之間可能會出現(xiàn)意見分歧。因此需要更進一步的討論，以使互動成果最大化。首先，讓每個小組代表發(fā)言，陳述自己小組的意見。如果大多數(shù)小組意見一致，方向也沒有什么錯誤，只有個別小組出現(xiàn)偏差，老師可以直接進行簡單點撥，修正出現(xiàn)偏差的小組意見。如果小組意見出現(xiàn)了明顯的雙方對峙，可以采取辯論的形式進一步深化討論，以使學(xué)生更充分地理解知識點，逐漸找到自己的錯誤。如果大多數(shù)小組意見都有偏離，老師要首先找到誤導(dǎo)同學(xué)思維的點，然后進行引導(dǎo)和修正，在時間允許的情況下開展二次討論。當然，出現(xiàn)這種情況，老師也應(yīng)該及時反思，找到導(dǎo)致大面積意見偏離的環(huán)節(jié)，分析原因，避免以后再出現(xiàn)這種情況影響課堂效率，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四） 用總結(jié)加深理解

最后的課堂總結(jié)是非常必要的，因為即便學(xué)生掌握了知識點，也可能會存在思維混亂的情況，并沒有完全梳理好知識點及其與相關(guān)知識點之間的聯(lián)系。這時就需要做最后的總結(jié)和歸納。一方面理清學(xué)生思路，更好地指導(dǎo)實踐；另一方面也幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，加深印象。老師可以挑選幾個學(xué)生先行總結(jié)，或者對其他同學(xué)的總結(jié)作補充，這是出于鍛煉學(xué)生能力的考慮。如果一味的依靠老師總結(jié)，學(xué)生就會逐漸弱化自己的總結(jié)能力，從而很難形成系統(tǒng)完善的知識體系。當然，學(xué)生總結(jié)也存在一定弱點，比如表達不清、思維混亂、知識點遺漏等，這就需要老師做最后的歸納。另外，老師也要注意對學(xué)生知識點的薄弱環(huán)節(jié)進行重點強調(diào)，以免使知識點之間出現(xiàn)斷裂的情況而影響學(xué)生之后的互動和學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

總之，為了打好初中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式具有一定的積極意義。首先，這種模式可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，在師生平等的教學(xué)環(huán)境中也可以拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系。其次，這種模式不僅有助于增強個人能力，也有助于增強與他人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，不僅提高課堂效率，更能幫助學(xué)生全面發(fā)展。當然，對于老師來說，選擇互動式教學(xué)模式也有很多好處。老師全面參與了整個互動過程，有利于拓展老師看待問題的角度，同時加深老師對學(xué)生的了解，使其在制訂以后的學(xué)習(xí)規(guī)劃中可以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

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作者簡介：

林鵬程，福建省泉州市，福建省德化第三中學(xué)。endprint