摘 要：課堂是藝術(shù)，怎樣讓這門藝術(shù)更有時(shí)效性，是教師們不容小覷的問題。文章從巧妙處理教材、選擇有效的教學(xué)方式、運(yùn)用一定的教學(xué)策略等幾個(gè)方面，論述初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的主要策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效教學(xué)；教材；方式；策略

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力是信息技術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是社會發(fā)展的必然應(yīng)求。

信息技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)科，但作為小科、副科而視之的做法普遍存在。而外語、計(jì)算機(jī)是以后學(xué)生就業(yè)的兩大硬件，缺一不可，信息素養(yǎng)、處理信息的能力，是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。為此，重視信息技術(shù)，注重教學(xué)方法的探討，是當(dāng)務(wù)之急。初中信息技術(shù)學(xué)科肩負(fù)著信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的重任，研究和探討有效教學(xué)是我們不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡單論述初中信息有效性教學(xué)的問題，以期共享。

一、 立足教材，高于教材

眾所周知，教材是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，信息技術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科有共性但也有不同，它具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，首先應(yīng)意識到這一點(diǎn)，教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教材，也要高于教材。否則，學(xué)生學(xué)得的知識，不久就會被淘汰。為此，信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材和大綱為基準(zhǔn)，用好教材，處理好教材，將最基礎(chǔ)的信息知識，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用，也要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的總趨勢，拓展教材、拓寬教材的知識面，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充信息前沿知識，從而對學(xué)科的發(fā)展有正確的理性認(rèn)識，尤其是應(yīng)把學(xué)生從知識堆里解放出來，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，掌握最基本的軟件操作能力，如word的使用，Excel的運(yùn)用，PPT的制作，以及Homepage的制作等，除了這些基本的操作，還要讓學(xué)生認(rèn)識和操作軟件的升級和更新，從而自主掌握和運(yùn)用升級版的軟件，真正提升信息素養(yǎng)，提高信息能力。

二、 情境教學(xué)，提高課堂有效性

興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的最佳手段是情境教學(xué)。運(yùn)用情境，也是提高課堂教學(xué)的有效性的有效途徑。

《演示文稿的欣賞與規(guī)劃》時(shí)，筆者先播放《詩詞配畫欣賞》，讓學(xué)生欣賞順理成章地引出新知——演示文稿的欣賞與規(guī)劃，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)的樂趣。

再如教學(xué)《認(rèn)識動漫》時(shí)，筆者先播放動畫片《馬達(dá)加斯加》片段，在學(xué)生欣賞之后，筆者提出問題：剛才你們欣賞的是影片屬于哪種類型？你們喜歡嗎？為什么？學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，對筆者提出的問題進(jìn)行思考和探討，并主動交流，各抒己見，筆者在這個(gè)基礎(chǔ)上給以歸納性的總結(jié)：動畫片陪我們成長，可以說，我們從小就看動畫片，到了小學(xué)、初中，對動漫還情有獨(dú)鐘，那么，到底什么是動畫片？又有什么區(qū)別呢？今天我們一起走進(jìn)動畫的世界，于是，出示教學(xué)的課題《走進(jìn)動漫畫》。

對于應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，筆者課前制作了版面設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，文字、插圖、背景于一體的“電子小報(bào)”，學(xué)生們被漂亮的設(shè)計(jì)深深吸引，于是，告訴學(xué)生“這些作品都是用電腦做出來，做這個(gè)并不難，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做，人人都可以設(shè)計(jì)出如此好看的藝術(shù)品”，激勵性的語言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們迫不及待，投入到新課的學(xué)習(xí)中，對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待和欲望。

三、 任務(wù)驅(qū)動，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

1. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)教學(xué)與自主先學(xué)、合作探究一脈相承，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如《演示文稿的欣賞與規(guī)劃》的教學(xué)，情境導(dǎo)入之后，設(shè)計(jì)任務(wù)：再次欣賞演示文稿。這次欣賞，不是教師打開，而是讓學(xué)生自行打開《詩詞配畫欣賞》演示文稿，并點(diǎn)擊播放并欣賞，在欣賞過程中，思考問題：演示文稿由哪些要素組成？之后，先在小組內(nèi)交流。然后，再自主閱讀教材第25頁到第27頁的主要內(nèi)容，自主歸納演示文稿的基本組成要素，再次在組內(nèi)交流，再次打開《詩詞配畫欣賞》演示文稿，觀察窗口組成以及基本的元素……

課堂的主題部分，教師提出問題和任務(wù)，將學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的主動權(quán)交給學(xué)生，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究的能力，同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，也遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以興趣的激發(fā)為前提，以自主、合作、探究、實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，既培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也發(fā)展實(shí)踐操作能力。

2. 問題教學(xué)

問題教學(xué)較之于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法而言，用得更多，更普遍，使用起來更方便。問題教學(xué)的關(guān)鍵在于“以問促思”，只有巧妙設(shè)疑，才能引發(fā)學(xué)生的思考和探究的興趣。

如《認(rèn)識Flash MX》的教學(xué)，筆者先播放《明月幾時(shí)有》Flash 動畫，讓學(xué)生欣賞，提出問題：你知道剛才的短片是什么嗎？你知道動畫中的這些人物是誰嗎？學(xué)生討論回答出“閃客”之后，筆者繼續(xù)提問：“閃客”是做什么的？當(dāng)學(xué)生總結(jié)出“閃客就是用Flash軟件為我們制作動漫的人”時(shí)，筆者進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：那么，你想成為一名“閃客”嗎？接下來，在探究新知識方面，筆者簡單導(dǎo)入新課：要制作動畫，首先要使用制作動畫的軟件，你知道怎樣啟動Flash 應(yīng)用程序嗎？啟動Flash 并觀察它的界面，與FrontPage比較，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？筆者簡單指出Flash比FrontPage相比多了一些界面，如時(shí)間軸、工具箱和舞臺，繼而又提出問題：時(shí)間軸上有哪些內(nèi)容？幀可以分為哪幾類？如何在時(shí)間軸上插入幀？……整個(gè)過程，以問貫之，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，提高課堂效果。

提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性，除了文中提到的這幾個(gè)主要方面外，小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、優(yōu)化課堂評價(jià)等，都不容忽視。初中信息學(xué)科的教學(xué)，作為教師應(yīng)研究課堂模式，實(shí)踐和探索新模式、新方法，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主發(fā)展，面向全體，課堂方有效。

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作者簡介：

王鵬英，甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學(xué)。endprint