摘 要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學生一門必修的公共基礎(chǔ)課程，它對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升起著舉足輕重的作用。然而，由于高職院校生源質(zhì)量的下降，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學工作面臨嚴峻的考驗。通過改進教材內(nèi)容、更新教學設(shè)施、改變教學方法的途徑，來提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學效果。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；高職院校；教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，日常工作都離不開計算機的輔助。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在高職院校中，通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的開設(shè)來提高學生的計算機操作水平。

一、 改進教材內(nèi)容

1. 及時更新教材內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的實用性

目前，許多高職院校使用的教材普遍是本科教材的改版，沒有體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)方案所要求的“實踐性”與“實用性”，教材內(nèi)容沒有更新，仍然是計算機基礎(chǔ)知識和Office2003等內(nèi)容。高職院校應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)操作能力強的實用性人才這一目標，結(jié)合自身院校的辦學特色，組織相關(guān)專業(yè)教師打造教學團隊，開發(fā)出適合學校專業(yè)特色和學生特點的校本教材，對教學內(nèi)容進行梳理和重組，以便在教學過程中對知識點和相關(guān)操作進行講解和演示，出色的完成教學任務(wù)。

2. 將全國計算機等級考試的相關(guān)知識點納入教學之中

全國計算機等級考試的知識點在不斷更新和完善，計算機等級考試的題庫涵蓋了計算機基礎(chǔ)的相關(guān)操作，具有很強的實用性。在開發(fā)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材時要將全國計算機等級考試的相關(guān)知識點納入到教材體系中去。同時，在平時的教學過程中將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，這樣不僅可以提高學生計算機等級考試的過關(guān)率，而且可以顯著提高學生計算機的操作水平。

二、 更新教學設(shè)施

由于各方面條件的限制，許多高職院校的機房在質(zhì)量和數(shù)量上都達不到教學要求的標準，硬件設(shè)備陳舊，經(jīng)常出現(xiàn)故障，并且計算機系統(tǒng)的更新速度跟不上科技發(fā)展的速度和社會的需求，從而會影響到教學進度和效果。另外，一些學校的計算機配備數(shù)量不足，教師在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)計算機不夠使用的現(xiàn)象，不能充分保證學生的上機率，實踐操作效果大打折扣。

學校應(yīng)盡最大努力改善學校的計算機教學硬件設(shè)備，保證學生能夠有機會進行相關(guān)的操作和訓(xùn)練，從而為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學提供基本的保障。另外，學校應(yīng)及時更新計算機系統(tǒng)，緊跟時代潮流，使學生學到的計算機相關(guān)操作能在實際中得到應(yīng)用。

三、 改變教學方法

近年來，隨著高等教育進入普及化階段，一些高職院校實現(xiàn)了注冊入學，導(dǎo)致高職院校招生的生源質(zhì)量不斷下降。學生基礎(chǔ)差、缺乏自主學習的意識，許多教師紛紛感慨課程難教、學生難管。針對目前高職院校的教學現(xiàn)狀，筆者所在的教學團隊經(jīng)過多年的教學實踐和探索，在教學中融入多種教學方法，取得了較好的教學效果。

1. 采用分級教學力求做到因材施教

在新生入學后，由教務(wù)處統(tǒng)一組織學生進行計算機水平測評。根據(jù)測評結(jié)果進行分班教學，各任課教師根據(jù)班級水平的不同制定不同的教學目標、教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。在每個教學班的日常教學過程中，教師根據(jù)學生計算機水平的不同，進行分級教學。比如可以在日常教學過程中講解一些office高級功能的應(yīng)用、上網(wǎng)下載資料、計算機發(fā)展的最新動態(tài)、計算機的維護以及信息交流的手段和方法等知識點。對教學過程中的重點和難點應(yīng)該詳細講解和演示操作，對于學生不易掌握的知識點進行反復(fù)的講解和操作。同時，在課堂及課后給學生充足的時間去練習和操作，便于學生消化和掌握所學的知識點。采用這種分級教學可以真正做到因材施教，從而實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學效果。

2. 開展項目化教學提升學生綜合素養(yǎng)

項目化教學是將教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化成不同的項目，師生根據(jù)專業(yè)特色通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目化教學強調(diào)以能力為本位，注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，讓學生利用以前所學的知識來完成相關(guān)的項目，在完成的過程中來學習新的知識點，從而提高學生的自主學習能力和實踐能力，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

在項目化教學過程中，可以采用教師邊講解、學生邊操作的方法，無論是教師講解還是學生學習，都圍繞著“做”展開，讓學生在操作實踐中學習相關(guān)知識點。教師以問題為導(dǎo)向，提出問題，讓學生帶著問題去操作，去探究解決問題的方法，掌握相關(guān)的知識點，從而解決問題完成教學任務(wù)，達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和高質(zhì)量、高效率的應(yīng)用辦公自動化軟件的能力。通過項目化教學活動的策劃、信息搜索、資料歸檔，來培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)造力、動手能力等，更能契合高職院校培養(yǎng)學生實踐能力的培養(yǎng)目標。

3. 采取移動學習提升課程教學效果

移動學習是一種在移動設(shè)備幫助下，于任何時間、地點都可以發(fā)生的學習情景，所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供師生之間的雙向交流。

對于任課教師來說，緊跟科技信息發(fā)展的步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一環(huán)境，積極開展有效的移動學習。教師可以通過藍墨云班課這一移動學習軟件建立自己的班課，學生通過邀請碼加入到班課中去，教師有序高效管理班課、學生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。同時，教師在課內(nèi)課外都可隨即開展投票問卷、頭腦風暴等互動教學活動，即刻反饋，即刻點評。教師發(fā)布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設(shè)備上，從而讓移動設(shè)備變成有效的學習工具。

總之，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是信息時代下學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。在教育場域中，高職院校應(yīng)從教學資源、教材等方面著手進行全面的改進；每位《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》任課教師要以學生為中心，不斷探究教學的新方法和新思路，改變教學觀念、提高教學質(zhì)量。從而達到培養(yǎng)計算機操作能力和提升學生信息素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

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[2]徐峰.關(guān)于高職項目化教學模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（8）.

作者簡介：

馮傳蕾，助教，陜西省西安市，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院。endprint