摘要：學(xué)校開展合唱教學(xué)是提高全民合唱素養(yǎng)的重要途徑。課堂合唱教學(xué)需要適切的教學(xué)素材，教師往往由于合唱教學(xué)方式的缺乏，在教材實施的過程中也想不出更有效果的方法，對教材中的合唱曲目教學(xué)有畏難情緒，往往回避二聲部的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生演唱合唱作品存在技術(shù)上的困難，繼而影響了學(xué)生對合唱的喜愛和參與熱情。本文以小學(xué)中年段合唱教學(xué)素材的開發(fā)運用為例，通過教材的有效開發(fā)，提高小學(xué)音樂合唱教材的適度性和適用性，引導(dǎo)教師由淺入深有趣、有序、有法地用教材，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的合唱素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；素材開發(fā)；有趣；有序；有法

合唱是一個團體的音樂活動，更是一項培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神的音樂活動。它既能帶來美妙音樂的欣賞、培養(yǎng)藝術(shù)的欣賞品位和正確的審美價值，還有美的熏陶。正如楊鴻年老師所說：“音樂是心靈的藝術(shù)，合唱是人們心靈火花的撞擊與相互融合，合唱藝術(shù)的美是無可比擬的?！苯鼛啄?，全世界范圍內(nèi)都在大力發(fā)展合唱這種藝術(shù)形式。不管是歐洲、日本還是美國都在蓬勃地發(fā)展合唱藝術(shù)教育形式，各類比賽、藝術(shù)節(jié)層出不窮。匈牙利的孩子小學(xué)二年級就可以演唱輪唱，三年級開始演唱多聲部合唱；日本從上世紀(jì)七十年代開始，全國開展了小學(xué)到大學(xué)的合唱教學(xué)，培養(yǎng)了大批合唱愛好者和優(yōu)秀人才。合唱這種藝術(shù)形式傳入中國的時間短，人們對合唱的認(rèn)識不夠深入，亟待普及與推廣。

2011版義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)了：“更加重視、著力加強”等針對合唱教學(xué)的描述，突出了合唱教學(xué)的地位和作用。在合唱教學(xué)中我們也慢慢體 會到，合唱的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生很多優(yōu)良的品質(zhì)，如：專注、安靜、堅持、合作等等。但我們也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，如：教學(xué)過程機械、手段單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣；缺乏科學(xué)有效的教學(xué)等。對教材中的合唱曲目教學(xué)有畏難情緒，往往回避二聲部的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生演唱合唱作品存在技術(shù)上的困難，繼而影響了學(xué)生對合唱的喜愛和參與熱情。

縱觀蘇少版小學(xué)音樂教材，關(guān)于合唱教學(xué)的內(nèi)容豐富，數(shù)量較多，并隱含著一條系統(tǒng)性的線索，低年級段圍繞聆聽、體驗中外合唱作品，引導(dǎo)學(xué)生運用打擊樂器和身勢配合歌曲的演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生感知多層次音樂的音響效果；中年級段從引導(dǎo)學(xué)生運用簡單的節(jié)奏型為歌曲伴奏，體會聲部的協(xié)調(diào)配合和韻律，并進(jìn)入輪唱的學(xué)習(xí)和兩聲部的合唱訓(xùn)練；高年級段由同音支聲伴唱的合唱發(fā)展為三度音程合唱和復(fù)調(diào)合唱等形式。由于部分教師對于這條隱性線索目標(biāo)缺乏提煉，導(dǎo)致在教材使用中缺少計劃性與目標(biāo)性。據(jù)統(tǒng)計，五年來鮮有成熟的合唱公開課例在大市范圍乃至省評優(yōu)課中推廣，學(xué)生對合唱技能的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致較難駕馭教材中的合唱歌曲，教材的使用狀況值得深思。

在教學(xué)實踐中我們一直在進(jìn)行關(guān)于合唱的探索：在教材運用上，如何尋找優(yōu)秀合唱小品搭建，從齊唱到合唱的橋梁？或者如何根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，使樂曲離學(xué)生更近？有沒有更好的教學(xué)方法將學(xué)生從秧田式的座位中解放出來，通過身體與音樂的融合來體驗音樂，從而釋放他們的天性，讓學(xué)生覺得合唱“真有意義”，從而喜歡合唱？下面，以蘇少版小學(xué)音樂中年級段合唱教學(xué)素材的開發(fā)運用為例，介紹我們近三年在合唱教材開發(fā)運用中的策略。

一、 使用教材有趣

教師往往由于合唱教學(xué)方式的缺乏，在教材實施的過程中也想不出更有效果的方法，使得在課堂合唱教學(xué)中把合唱知識技能的教學(xué)和兒童審美體驗、文化認(rèn)知能力相違背，走純粹的技能化、專業(yè)化之路，導(dǎo)致教學(xué)中審美體驗的缺乏，學(xué)生在乏味的練習(xí)中失去了合唱練習(xí)的興趣。

中年級段是學(xué)生接觸合唱的初期，在運用三年級教材《鈴兒響叮當(dāng)》合唱教學(xué)探究實踐中，嘗試?yán)酶枨杏腥さ囊粜В骸岸６．?dāng)”創(chuàng)編節(jié)奏模仿聲部，（如圖1）進(jìn)行兩個聲部的練習(xí)，通過彈舌的表現(xiàn)方式感受合唱的趣味，讓學(xué)生體驗多聲部的音響效果，感受合作的樂趣，從而喜歡并向往合唱，喜歡編創(chuàng)。教學(xué)片段如下：

1. 合唱練習(xí)

（1）教師換一種表達(dá)方式范唱。

（2）誰能說說老師是怎么唱的？為什么老師這樣唱，唱詞代表什么？

（引入鈴聲、馬蹄聲、小朋友呼喚聲）

（3）學(xué)生嘗試第二個聲部的加入。（兩個聲部的均衡是聆聽的重點）

（4）二聲部合唱練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生唱的和諧優(yōu)美、有趣味。（兩個聲部要有感情地合唱）

（設(shè)計意圖：合唱的練習(xí)包括氣息、和聲等。這些對于小學(xué)生來說實在太抽象了。單調(diào)的教學(xué)會讓學(xué)生無法理解，通過豐富的模擬教學(xué)可以使抽象的方法形象化。從淺層到深層，漸進(jìn)式，帶領(lǐng)學(xué)生感受合唱的魅力，培養(yǎng)合唱的興趣。體會聲部的和諧美，合唱和諧統(tǒng)一的特性及合作的重要性。）

2. 根據(jù)中年級段學(xué)生體驗感受與探索創(chuàng)造活動能力增強的特點，開發(fā)運用教材，引導(dǎo)學(xué)生運用器樂及音樂創(chuàng)造活動豐富、完善教材，建立正確的合唱的聲音觀念，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。如《小傘花》《木瓜恰恰恰》《快樂的孩子愛唱歌》《踏雪尋梅》等都是適合創(chuàng)編節(jié)奏聲部的素材。在實踐中我們力求以更為多樣的選擇，更為豐富的內(nèi)容，更為靈活的方式，運用教材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到合唱的趣味，從而喜歡合唱。

二、 使用教材有序

低年級以聆聽、感受多聲部音樂為主，中年級則是以輪唱的方式作為齊唱到合唱過渡的橋梁，所以扎實做好輪唱的訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多聲部合唱的有力基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感受和聲的美。中年級輪唱素材有兩類：從二聲部輪唱歌曲《音樂是好朋友》和《杜鵑》，到三聲部輪唱歌曲《美麗的黃昏》，再到高年級的四個聲部的輪唱歌曲《巴魯瓦》，這些輪唱素材中隱藏著一個規(guī)律，每個樂句都在1、3、5三個音上發(fā)展變化，樂句的首音之間是穩(wěn)定的三度關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輪唱練習(xí)時，運用柯爾文手勢可以很好地輔助學(xué)生掌握音準(zhǔn)及聲部間的音高關(guān)系，建立初步的和聲意識。

還有一類輪唱素材是同一旋律的先后重復(fù)出現(xiàn)，形成和諧的回聲效果，重在培養(yǎng)學(xué)生建立聲部的旋律意識。如《白鴿》《牧童之歌》《五月的夜晚》，這種輪唱訓(xùn)練可以在單聲部旋律學(xué)唱時配以適合的身勢和步態(tài)表達(dá)歌曲的情緒和旋律變化，在輪唱訓(xùn)練中強調(diào)身勢和步態(tài)的密切配合，讓學(xué)生在輪唱訓(xùn)練中體驗同一旋律先后出現(xiàn)的和聲美。endprint

三、 使用教材有法

教須有其本，更要得其法。好的合唱素材的運用、難易程度的把握是合唱訓(xùn)練的關(guān)鍵。從輪唱直接過渡到分聲部的對位合唱，對小學(xué)生的歌唱技術(shù)和心理承受還有一定的難度。在實踐探索中，運用中年級教材中的合唱素材進(jìn)行以固定音型伴奏為主的“樂段式開發(fā)”，對教材進(jìn)行適度的改編，引入教材外的優(yōu)秀合唱作品，選用緊跟時代、學(xué)生喜歡的合唱精品等，進(jìn)行課堂合唱教學(xué)，為高年級的合唱技能提升和持續(xù)進(jìn)行合唱練習(xí)的興趣激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。在中年級段教學(xué)素材中，《八只小鵝》《西風(fēng)的話》《月亮鉤鉤》《春天來了》《恰利利恰利》等都是學(xué)生比較喜愛的中外歌曲。以《八只小鵝》為例，通過二聲部的創(chuàng)編，有效提升合唱教學(xué)的效能。教學(xué)片段如下：

教學(xué)片段一：節(jié)奏故事

1. 這節(jié)課，張老師準(zhǔn)備了一個小故事。[師邊講邊用打擊樂器演示]

清晨，遠(yuǎn)處走來一群鵝，鵝媽媽“呷 呷 | 呷 呷 |”地召喚，小鵝們“呷呷 呷呷 |呷呷 呷呷|”紛紛從鵝舍里大搖大擺地走出來。鵝媽媽說：“今天天氣好，我們?nèi)ビ瓮姘伞！毙※Z高興地叫起來“呷呷 呷呷 |呷呷 呷呷|”，“嗵 嗵 | 嗵 嗵 |”跳下水、“嘩— | 嘩— |”游起泳，還有的在吶喊：“加 油 | 加油 0 |”。漸漸地，天色晚了，鵝媽媽“呷 呷 | 呷 呷 |”地呼喊鵝寶寶們回家，鵝寶寶紛紛上岸，“呷呷 呷呷 |呷呷 呷呷|”跟著媽媽回家了！

2. 師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真。你記得：

（1） 鵝媽媽是怎樣召喚小鵝的？

（2） 小鵝走出來是怎樣的？

（3） 小鵝跳下水發(fā)出的聲音是怎樣的？

（4） 小鵝游泳的聲音（優(yōu)雅的姿態(tài)）是怎樣的？

（5） 小鵝怎樣吶喊的？

3. 師：剛剛是張老師講述《八只小鵝》的故事，發(fā)現(xiàn)大家的音樂感知力和記憶力都很棒，老師還想領(lǐng)教一下同學(xué)們的音樂創(chuàng)造力，請用這些節(jié)奏講一個屬于你自己的《八只小鵝》的節(jié)奏故事嗎？[這里準(zhǔn)備好了節(jié)奏卡片，請你邊講邊出示]

例：

4. 分四組進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編（派好小組長）并展示作品（請各組派代表介紹自己的作品）。

（為使我們的作品更具有音樂性，給小鵝的叫聲加一個旋律音5）

5. 隨伴奏音樂表演學(xué)生編創(chuàng)的節(jié)奏故事《八只小鵝》（在結(jié)束部分音樂嘗試加入步態(tài)表現(xiàn)小鵝愉快的心情）。

教學(xué)片段二：演唱表現(xiàn)《八只小鵝》

師：還記得那首《八只小鵝》的歌曲嗎？

1. 齊唱《八只小鵝》。[指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲：聲音優(yōu)美統(tǒng)一、音準(zhǔn)、情緒把握]

2. 邀請2～3名學(xué)生和老師進(jìn)行歌唱表演，請同學(xué)們聆聽，說出演唱中的特別之處。

（拓展歌曲最后一個樂句，進(jìn)行兩聲部的合唱練習(xí)）

3. 邀請部分學(xué)生加入分聲部的合唱練習(xí)。

4. 全班同學(xué)分兩聲部進(jìn)行合唱部分的練習(xí)。

5. 全班同學(xué)分兩聲部進(jìn)行帶合唱的完整演唱練習(xí)。

6. 把創(chuàng)編的節(jié)奏故事（學(xué)生作品1、2）作為一個表演聲部加入歌曲，合作演唱練習(xí)。

[聲部配合和諧統(tǒng)一、節(jié)奏準(zhǔn)確有表現(xiàn)力]

師生評價：突出旋律聲部，表演聲部輕聲，突出節(jié)奏感。層次感明顯、生動形象地表達(dá)歌曲的意境。

教學(xué)片段三：音樂綜合實踐活動

師：老師邀請一支小樂隊加入演奏，使我們《八只小鵝》的演繹更加愉快。

1. 鋁板琴和小鼓加入第一旋律的練習(xí)。

2. 雙響筒和響板加入第二旋律的練習(xí)。

3. 合唱部分加四件打擊樂器的合作練習(xí)。

4. 打擊樂器配合全曲的表現(xiàn)。（結(jié)尾處二聲部的處理）

5. 指導(dǎo)學(xué)生分成表演組（節(jié)奏故事加入1、2）、演唱組、樂器組共同演繹《八只小鵝》。

6. 師生小結(jié)：分小組共同演繹作品的時候最重要的是什么？

小結(jié)：合作。包括聲部間的合作，各聲部中隊員的合作。

（設(shè)計意圖：教學(xué)片段一運用學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏故事與伴奏音樂形成合作，為片段二、三做準(zhǔn)備訓(xùn)練；教學(xué)片段二根據(jù)旋律“放慢加花，加快減字”的創(chuàng)編原則，為歌曲結(jié)束句編創(chuàng)了固定音型的二聲部旋律，形成兩聲部的和聲效果；教學(xué)片段三在兩聲部旋律的基礎(chǔ)上加入了器樂伴奏的聲部，在歌曲結(jié)束部分創(chuàng)造了6個聲部合作表現(xiàn)的高潮，生動地表現(xiàn)了八只小鵝歡快的情緒氛圍。）

教師只有深入熟悉教材，系統(tǒng)歸類，全面了解各部分內(nèi)容在合唱教學(xué)進(jìn)程中的位置和作用，活用教材而不是教教材。通過教材的有效開發(fā)，提高小學(xué)音樂合唱教材的適度性和適用性，不斷提升教師自我教材開發(fā)的能力，有趣、有序、有法使用教材，做到心中有教材，教學(xué)有特色，才能科學(xué)、高效提升學(xué)生的合唱素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇少版小學(xué)音樂教材1～12冊.

[2] 2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn).

[3] 楊鴻年著.童聲合唱訓(xùn)練學(xué).

作者簡介：張潔，江蘇省太倉市，太倉市陸渡中心小學(xué)。endprint