韋艷萍

摘要：語(yǔ)文課本插圖是很好的教學(xué)資源，利用插圖對(duì)學(xué)生了解作家、學(xué)習(xí)詩(shī)歌、傳承傳統(tǒng)文化和道德教育起到非常關(guān)鍵的作用。因此，作為語(yǔ)文教師一定要利用好課本插圖。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課本；插圖；作用

現(xiàn)行初中人教版語(yǔ)文教材所配的插圖緊扣教材內(nèi)容，是很好的教學(xué)資源。然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不少教師更喜歡從網(wǎng)絡(luò)中下載圖片來(lái)教學(xué)，將課本中的插圖視而不見，忽視這些插圖的作用。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這些插圖有很大的作用。

一、 利用插圖了解作家

史鐵生的《秋天的懷念》是學(xué)生步入中學(xué)所學(xué)的第二篇課文，學(xué)生對(duì)史鐵生這位作家很陌生，課本中有一幅史鐵生坐在輪椅上的插圖，我就此讓學(xué)生看插圖用自己的語(yǔ)言描繪史鐵生的外貌，學(xué)生們觀察插圖后回答激烈，很好地描述了作者的外貌特征，而且還總結(jié)出了作者的精神世界——身殘志堅(jiān)。這幅插圖讓學(xué)生了解作家的經(jīng)歷，感受到作家的人格魅力，激發(fā)了他們閱讀作品的興趣。

法布爾的《綠色蟈蟈》有一幅法布爾在觀察昆蟲的插圖，我在導(dǎo)入課文時(shí)讓學(xué)生觀察插圖，學(xué)生從插圖中感受到法布爾觀察昆蟲的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，體會(huì)到他對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和贊美，這些收獲使學(xué)生更好的理解文章的感情，看來(lái)利用插圖教學(xué)有很大的作用。

二、 利用插圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌

我國(guó)偉大的教育家郭沫若說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難；但是我們要通過(guò)圖畫以示之。 ”通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)配有插圖的詩(shī)歌，學(xué)生更容易理解詩(shī)歌。

何其芳的《秋天》通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。但我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因身處在城市沒(méi)有鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)，在多次的朗讀中也很難感受到詩(shī)歌展現(xiàn)的畫面美，此時(shí)我讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，學(xué)生通過(guò)插圖感受到這一節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。我以這幅插圖為例讓學(xué)生展開想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)另兩節(jié)詩(shī)在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來(lái)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但感悟到詩(shī)的意境美，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想想象能力和口頭表達(dá)能力。利用插圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌很多時(shí)候老師講得天花亂墜，學(xué)生也不一定能感受到詩(shī)歌的美。如光未然的《黃河頌》，很多學(xué)生都知道黃河，但并未親見過(guò)，很難從詩(shī)歌中感受到黃河的雄偉氣勢(shì)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生每讀一遍課文，就看一遍課文中壺口瀑布和黃河鳥瞰的插圖，這樣幾遍之后，學(xué)生自然而然在腦海中展現(xiàn)詩(shī)歌的一幅幅畫面，這樣詩(shī)與圖融為一體，學(xué)生在插圖的輔助下對(duì)課文主旨有了深層的理解。

三、 利用插圖傳承傳統(tǒng)文化

端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要是吃粽子、賽龍舟，學(xué)生們所處的環(huán)境也是這樣。汪曾祺的《端午的鴨蛋》中，作者介紹家鄉(xiāng)端午節(jié)特有的風(fēng)俗：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃十二紅、掛鴨蛋絡(luò)子。學(xué)生們沒(méi)聽過(guò)有這樣的風(fēng)俗，通過(guò)文字也很難理解這特有風(fēng)俗的魅力，而課本中的那幅風(fēng)俗插圖解決了這一難題。利用插圖教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的博大精深，更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，紹興社戲是紹興地區(qū)一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，據(jù)說(shuō)已有近千年的歷史。可是學(xué)生們一點(diǎn)都不了解，甚至討厭戲曲，覺(jué)得聽起來(lái)沒(méi)有流行音樂(lè)好聽，不了解社戲的精彩，更不理解魯迅盼望去看戲的心情。此時(shí)我讓學(xué)生欣賞課文的一幅社戲的插圖，他們?cè)诳赐旰蠖际且桓被腥淮笪虻谋砬?，了解了這一傳統(tǒng)文化，這都得益于課文插圖教學(xué)的作用?。?/p>

四、 利用插圖進(jìn)行德育

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文學(xué)科的基本特征是工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中利用這一點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的品德教育。如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，課本插圖教學(xué)有其重要作用。

在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這篇課文的父親為兒子買橘子的背影的插圖，并讓學(xué)生在文本中找到相關(guān)的文字描述進(jìn)行比較。通過(guò)插圖，學(xué)生直觀地感受到那個(gè)年邁的父親動(dòng)作艱難地攀爬月臺(tái)為兒子買橘子的背影承載著人生的艱辛和沉重的父愛(ài)，這樣學(xué)生深刻理解了這幅插圖中蘊(yùn)含的深厚情感。此時(shí)我又提出這樣的問(wèn)題：你自己生活中有過(guò)類似插圖這樣的畫面嗎？要求參照文本中的描寫以及插圖，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生們因?yàn)樘幵诔醵@個(gè)更為叛逆的青春期，平時(shí)與父母的矛盾越來(lái)越激烈，怎能感受到父母用心良苦的愛(ài)，所以忽視了平時(shí)生活中類似這樣的畫面。有了這幅插圖作為范本，學(xué)生們靜下心來(lái)細(xì)心回想類似這樣的畫面，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己一直擁有這樣深厚的親情，此后改變自己的態(tài)度，緩解與父母之間緊張的關(guān)系，更多的是學(xué)會(huì)了感恩。利用課本插圖教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的效果。

學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞課本中學(xué)生請(qǐng)教老師問(wèn)題的插圖，學(xué)生從插圖中感受到我國(guó)自古以來(lái)的尊師美德，從而以行動(dòng)體現(xiàn)在平時(shí)的生活中，道德修養(yǎng)水平有所提高。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中利用插圖的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，課文插圖可以讓學(xué)生獲得直觀的感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用課本插圖教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課堂收到更好的效果，學(xué)生們也會(huì)從中獲益匪淺。endprint