摘要：我國(guó)新疆少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言文化對(duì)當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著很大的影響。新疆少數(shù)民族的地區(qū)都是以雙語(yǔ)教學(xué)為主，但是部分地區(qū)依然采用的是英語(yǔ)與漢語(yǔ)以及母語(yǔ)三語(yǔ)的教學(xué)模式，這樣會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大的難度，也會(huì)使學(xué)生更依賴(lài)于母語(yǔ)和漢語(yǔ)交流，逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外教師水平相對(duì)有限，專(zhuān)業(yè)任課老師緊缺，很多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的支教老師會(huì)力不從心，這也是少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)水平不高的原因之一。文章在針對(duì)新疆少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)少數(shù)民族初中教學(xué)的特點(diǎn)提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；初中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；措施

引言

新疆是少數(shù)民族居住較多的地區(qū)，在雙語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)形成了穩(wěn)定的規(guī)模形式，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也非常的豐富。目前，新疆少數(shù)民族初中雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的熱情度比較高，但是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較差，所以在當(dāng)前的少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要將其不足之處進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，并進(jìn)一步采取合理的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升自身英語(yǔ)水平。

一、 新疆少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)整體水平偏低

少數(shù)民族學(xué)校在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)是必修課，但是有很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，并且還有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表示非常的無(wú)所謂，覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科存在可有可無(wú)，對(duì)自己沒(méi)有任何的影響，這些情況嚴(yán)重造成了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的缺乏，致使英語(yǔ)水平整體偏低。

（二） 學(xué)校重視程度不高，教學(xué)設(shè)施條件落后

少數(shù)民族學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)置中存在一定的不足，主要是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是在課堂上一板一眼的教學(xué)，還可以利用多媒體教學(xué)，但是目前很多的少數(shù)民族學(xué)校還沒(méi)有實(shí)施多媒體教學(xué)模式，并且很多信息化設(shè)施也不夠完善，教學(xué)形式單一，很難為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 缺乏優(yōu)秀的師資，教師素質(zhì)不高

在我國(guó)新疆少數(shù)民族地區(qū)，大部分學(xué)校的師資力量都不足，甚至嚴(yán)重缺乏，并且教學(xué)水平以及整體素質(zhì)都不高，很多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的老師因條件艱苦又不愿意長(zhǎng)期授課，所以造成留守的教師年齡偏大，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，無(wú)法 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這種情況對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利，由于教師本身的素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平有限，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，所以就致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是當(dāng)前少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)現(xiàn)象。

（四） 教學(xué)觀念意識(shí)落后，教學(xué)方法不合理

教師在少數(shù)民族初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然在執(zhí)行雙語(yǔ)教學(xué)的政策，但是很多學(xué)生都對(duì)教師的教學(xué)方法并不認(rèn)同。教師在課堂教學(xué)主要對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析，講課方式相對(duì)傳統(tǒng)，每講到一個(gè)語(yǔ)法或句子結(jié)構(gòu)分析都要求學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的題目，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但是在目前的新型教學(xué)模式，很多教師都不了解，更加不會(huì)采用其授課，這種陳舊的觀念無(wú)論是課上還是課外都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法提高。

二、 提高少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的措施

（一） 培養(yǎng)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力

當(dāng)前我國(guó)新疆很大一部分地區(qū)英語(yǔ)教師十分的匱乏，任教教師的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)能力都不夠強(qiáng)，需要眾多的掌握少數(shù)民族語(yǔ)言、漢語(yǔ)、英語(yǔ)的支教教師給予大力的支持。目前新疆少數(shù)民族中學(xué)生的授課教師多為漢族，對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言了解的不夠透徹，在授課過(guò)程中多以漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)解說(shuō)，這就造成了少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平不足，課堂知識(shí)難以掌握，所以就需要針對(duì)性地培養(yǎng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的教師進(jìn)行授課。當(dāng)?shù)貙W(xué)校還要針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使教師對(duì)民族語(yǔ)言進(jìn)行更深了解，提高少數(shù)民族英語(yǔ)教師在語(yǔ)言問(wèn)題上的水平。此外，要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的具體特點(diǎn)拓寬英語(yǔ)教師的知識(shí)面，使教師能夠有計(jì)劃性地因材施教。

（二） 注重文化知識(shí)的滲透

新疆少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主要是對(duì)語(yǔ)法、詞匯等學(xué)習(xí)，但是其中所蘊(yùn)含的文化以及思維模式?jīng)]有在教學(xué)中體現(xiàn)，學(xué)生也對(duì)其并不了解，再加上本身就存在的文化差異影響漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以及英語(yǔ)課堂中學(xué)生只會(huì)用母語(yǔ)在英語(yǔ)間轉(zhuǎn)換，所以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到了一定的阻礙。這種情況需要教師在語(yǔ)言和文化等方面幫助學(xué)生解決母語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)這三種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)化的適應(yīng)過(guò)程，將語(yǔ)言沖突和文化沖突合理地結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言中體現(xiàn)文化，在文化中突出語(yǔ)言，讓學(xué)生了解語(yǔ)言不同但是文化相同，以此提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知以及思維能力。

（三） 提高家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育重要性的認(rèn)識(shí)

少數(shù)民族地區(qū)的信息文化水平都普遍落后，大部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都存在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也漠不關(guān)心，任其自由發(fā)展。這些因素就造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重匱乏，因此，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，使家長(zhǎng)多了解英語(yǔ)教學(xué)對(duì)其子女在未來(lái)發(fā)展中所起到的重要作用。此外，家長(zhǎng)要主動(dòng)提高自身的文化素質(zhì)，在子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中給予最大的鼓勵(lì)，提供更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件。學(xué)校要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生來(lái)講是非常重要的，是民族發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì)的需要。

（四） 創(chuàng)造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

在少數(shù)民族初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，需要有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激增加英語(yǔ)的深度意識(shí)。少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)的水平有限，但是創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境還是可以的，通過(guò)平時(shí)對(duì)英文歌曲、電影的觀看，從中可以聽(tīng)取到更多的知識(shí)，并通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)行理解，不僅聽(tīng)力水平有所提高，還可以加深對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)感、詞匯等學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也需要支教老師在專(zhuān)業(yè)水平上有所提高，努力為學(xué)生提供更多趣味性的教學(xué)方法，多元化授課。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)少數(shù)民族初中教育中十分的關(guān)鍵，是與國(guó)際接軌、弘揚(yáng)少數(shù)民族文化的重要途徑。所以，在少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及多語(yǔ)言交流的人才，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，提高民族文化整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：劉彥，山東省日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint