摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛而在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，師生互動(dòng)是其中尤為重要的一項(xiàng)，是必不可少的。師生之間教學(xué)的互動(dòng)、互動(dòng)的效果對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上起著至關(guān)重要的作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性，以及在教學(xué)實(shí)踐中如何提高師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的效果和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)師生互動(dòng)；語(yǔ)文溝通

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中師生語(yǔ)言互動(dòng)的重要性

教學(xué)活動(dòng)的開展是由教育者和受教育者一起組成的。教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，師生互動(dòng)又是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容。師生教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的互動(dòng)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著重大意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作主要讓孩子學(xué)習(xí)了解和認(rèn)識(shí)字、詞、句、段、篇以及對(duì)于漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在其教學(xué)實(shí)踐中，需要教師不斷地去引導(dǎo)。而教師在指引過(guò)程中的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更是關(guān)鍵。

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是多樣化、形象化、科學(xué)化、自然化……形形色色，非常豐富、廣泛。新課改的教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用；教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用；新課改中提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)中要注意將新課改的教學(xué)策略和提倡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行落實(shí)。除此之外，教師要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自身綜合素質(zhì)能力和職業(yè)科學(xué)文化水平的發(fā)展。從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生的發(fā)展提高。

二、 如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生語(yǔ)言互動(dòng)

（一） 對(duì)癥下藥，運(yùn)用合適的教學(xué)方法

莎士比亞說(shuō)：“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆萊特?！蓖硪粋€(gè)班中每一個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)一無(wú)二的，不同的學(xué)生所適應(yīng)和接受的學(xué)習(xí)方法也不同，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地去實(shí)踐創(chuàng)造為學(xué)生群體所都能適應(yīng)的和大家都感興趣的教學(xué)方法。我們都知道玩是孩子的天性，而在教學(xué)過(guò)程中教師也更主張?jiān)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩的教學(xué)方法而不是一味地學(xué)剝奪玩的天性。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》《小猴子下山》《丑小鴨》《群鳥學(xué)藝》等故事性強(qiáng)的課文時(shí)，可以采用話劇的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)計(jì)好話劇、話劇道具、場(chǎng)地等需要用到的教學(xué)及物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主自由扮演角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力方便其對(duì)于課文內(nèi)容更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，更能增加教學(xué)質(zhì)量。再例如在教學(xué)《白楊禮贊》《難忘的一課》《偉大的游戲》這類抒情性的文章時(shí)，教師扮演好引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生有感情地朗讀幾遍，通過(guò)朗讀讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x后的感悟。

（二） 因材施教，以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)直觀性教學(xué)原則利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知和對(duì)學(xué)生的了解，以此來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，例如在教學(xué)《苦柚》《蜜蜂引路》這類課文時(shí)；教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)《曹沖稱象》《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這類課文時(shí)；教師在教學(xué)過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的身心規(guī)律、學(xué)生的發(fā)展階段進(jìn)行因材施教，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。在運(yùn)用各種不同的教學(xué)原則時(shí)，依次針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，并根據(jù)每一種不同的教學(xué)原則以此設(shè)計(jì)各種不同師生語(yǔ)言上的互動(dòng)。

（三） 開展多樣化的語(yǔ)言互動(dòng)形式，豐富和活躍課堂

教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中注意每一個(gè)語(yǔ)言互動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如在《讓我們蕩起雙槳》互動(dòng)中師生可以通過(guò)一起唱歌的形式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)歌唱活躍氣氛帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看電影《雷鋒》后，結(jié)合課文內(nèi)容自己來(lái)講述《雷鋒》的故事并結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺芎拖敕?。再例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，可以采取問(wèn)答式和相關(guān)圖片讓學(xué)生來(lái)思考回答，在教學(xué)過(guò)程中可以不時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯螒蚣ぐl(fā)學(xué)生興趣以及活躍課堂氣氛。

（四） 樹立終身學(xué)習(xí)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高職業(yè)能力水平

教師在自我的教學(xué)職業(yè)生涯中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極參加教師培訓(xùn)教學(xué)、自覺(jué)更新教育觀念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)創(chuàng)新上強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合、科學(xué)的探究、提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。只有如此，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中才能更好的發(fā)揮師生語(yǔ)言互動(dòng)，喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，完成教學(xué)的目的任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置要有利于集中學(xué)生注意力，教學(xué)方法豐富多樣化有吸引力，防止單調(diào)死板。

總而言之，教師在教學(xué)中的目的性、情境性、全面性和雙向性的語(yǔ)言互動(dòng)并不僅僅只是為了活躍課堂氣氛，也不是純粹的為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其目的是為了更好地開啟學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，提出問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法，知其然更要知其所以然。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧俊霞.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智，2014，（08）.

[2]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（22）.

[3]楊靖東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通[J].中國(guó)校外教育，2013，（13）.

作者簡(jiǎn)介：

毛華，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣耿圩中心小學(xué)。endprint