摘 要：本文主要針對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需求，通過改進化學(xué)實驗實現(xiàn)這一需求，并闡述了這種教育形式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；初中化學(xué)；改進實驗；創(chuàng)新精神

一、 農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的背景

首先從教學(xué)資源方面來看，無論師資力量還是教學(xué)資源方面，農(nóng)村中學(xué)比起城鎮(zhèn)的中學(xué)有著較大差距，存在非常明顯的不足。其次從家庭教育環(huán)境來看，農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生，大部分來自于農(nóng)村、外來工子女甚至是留守兒童，其看護人大多是農(nóng)民或普通工人，他們的文化程度相對較低，這就造成農(nóng)村的初中生在家庭教育方面與城鎮(zhèn)有著比較大的差距。學(xué)生們能夠從長輩那里學(xué)到的東西和得到的正確指引就比較的少，其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更顯重要。總體而言，農(nóng)村中學(xué)的初中生，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面存在著較大的不足和缺失，急需進行改進和完善。

二、 改進化學(xué)實驗培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的策略

教學(xué)資源的不足，教學(xué)資金的緊張，學(xué)校的實驗器材和教師的水平的制約等等，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)受到比較大的限制。在農(nóng)村中學(xué)，要想能夠通過化學(xué)實驗課發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，就必須在教材中化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上進一步改進化學(xué)實驗課的教學(xué)?？梢詮囊韵聨c入手：

（一） 增加學(xué)生動手實踐的機會

目前，農(nóng)村中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象就是，需要進行學(xué)生實驗的改為教師演示實驗，需要教師演示的則改成了黑板畫圖，有的學(xué)校直接將實驗課改成了普通講授課。這種現(xiàn)象使得學(xué)生實際動手的機會非常之少。要真正落實實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神首先要從這些方面入手。教學(xué)中，教師可以適當?shù)倪M行化學(xué)實驗改進，用成本比較低的實驗盡可能的讓每一位學(xué)生都親自進行實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象。例如氫氧化鈉、氫氧化鈣同二氧化碳的反應(yīng)，實驗的材料比較便宜且容易取得，可操作性高，而且安全，非常適合學(xué)生們動手進行實驗。進行氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的實驗時，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生親自進行氫氧化鈣溶液的配制開始實驗，讓學(xué)生們通過動手實驗清楚地認識到氫氧化鈣微溶于水的性質(zhì)。而且在這一過程當中還能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓他們思考怎樣更快獲得實驗所需的氫氧化鈣溶液，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察反應(yīng)前后顏色、氣味、溫度等的變化以及變化的快慢。讓學(xué)生們自己動手進行這些實驗并記錄實驗的現(xiàn)象，本身就是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

進行氫氧化鈉和二氧化碳的實驗時，因為二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)時溶液的顏色和氣味不會發(fā)生非常明顯的變化。這個時候教師可以提前給學(xué)生們準備好礦泉水瓶子，并告訴學(xué)生們氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)會消耗許多的二氧化碳。讓學(xué)生們利用手頭上的工具自己研究該如何觀察這一實驗現(xiàn)象。學(xué)生們很容易想到先用塑料瓶收集一瓶二氧化碳氣體，再往瓶里加入適量的氫氧化鈉溶液，然后蓋上瓶蓋，用力搖晃幾下，就會發(fā)現(xiàn)瓶子明顯變癟了，成功觀察到二氧化碳的減少，證明了化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。這一組實驗不僅鍛煉了學(xué)生動手以及動腦的能力，而且讓學(xué)生們認識到一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象并非直接能夠看見而是要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，間接地觀察和證明實驗現(xiàn)象。

（二） 充分利用家庭小實驗

家庭小實驗從另外一個方面來看就是對實驗教學(xué)的一種改進和變形，讓學(xué)生充分利用生活中能夠接觸到的物品進行化學(xué)實驗。這樣的“實驗改進”不僅能夠讓化學(xué)實驗課進行延伸，同時還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的興趣，間接地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力和思維的能力。例如讓學(xué)生探究雞蛋殼的成分時，可以讓學(xué)生們用白醋代替醋酸，用透明的水杯代替燒杯，將雞蛋殼放在透明的水杯當中，然后加入白醋可以很明顯地看見一串串的小氣泡冒了出來，證明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。又如，在進行過氧化氫分解制氧氣實驗教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生用醫(yī)用點滴瓶和點滴管代替錐形瓶和導(dǎo)管進行儀器組裝，再通過引導(dǎo)學(xué)生回憶清理創(chuàng)口時涂抹醫(yī)用雙氧水時有氣泡產(chǎn)生的情景，提出能否用動物肝臟代替二氧化錳的問題，讓學(xué)生思考討論并動手實驗加以驗證。需要注意的是，家庭實驗也要指導(dǎo)學(xué)生進行實驗記錄，對實驗的器材、實驗材料、實驗時間、實驗現(xiàn)象等都做出詳細的記錄。學(xué)生們在家庭中能夠進行的實驗非常多，教師可以根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極改進與引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮主觀能動性，積極地去進行創(chuàng)新和探索，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三） 改進定量型實驗

定量型的化學(xué)實驗是最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的實驗，教師們一定要重視對于定量實驗的改進?？梢蕴岢鲆恍┒啃偷膯栴}讓學(xué)生通過思考和動手實驗進行探究和驗證，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識自行設(shè)計和進行實驗，進行探索和創(chuàng)新思考，并從實驗現(xiàn)象出發(fā)認真發(fā)現(xiàn)其中存在的化學(xué)反應(yīng)。例如，在“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時，讓學(xué)生通過動手實驗探究“蠟燭燃燒之后的質(zhì)量減輕了，為什么？”的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生將用氫氧化鈣溶液浸潤杯壁的水杯，蓋在燃燒的蠟燭上，觀察杯壁上溶液變渾濁，證明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。又如，在過氧化氫分解制氧氣實驗教學(xué)時讓學(xué)生探究過氧化氫溶液濃度對反應(yīng)速度的影響，讓學(xué)生們通過實驗探究證明“刀片生銹之后的質(zhì)量是增加了還是減少了？”等。也許學(xué)生們在自行設(shè)計和進行實驗的時候會存在較大的紕漏，但是在教師的指導(dǎo)之下能夠比較完善地進行化學(xué)實驗，對于學(xué)生來說也是一種積極的體驗，有利于促進他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實驗的過程中鍛煉動手能力的同時也能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒灳瘛?/p>

初中化學(xué)進行“實驗改進”不僅會讓學(xué)生們感到新奇，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠開闊學(xué)生的視野和思維的廣度，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。而且“實驗改進”本身也是一種創(chuàng)新和探索，能夠非常好的營造一種積極思考、積極創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，學(xué)生們在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神自然容易進行培養(yǎng)。總之，初中化學(xué)通過“實驗改進”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常好的教學(xué)方式，能夠極大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們在一種積極的氛圍當中，主動地進行探索和創(chuàng)新。

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作者簡介：黃孕海，福建省南安市第五中學(xué)。endprint