黃美清

【摘 要】 現(xiàn)代教育教學(xué)過程中要求以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心，力求在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在中職會計實務(wù)課程的教學(xué)過程中也要做到這一點。那么，如何達到這一要求，分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一模式是個不錯的選擇。本文以中職會計實務(wù)課程中的銷售業(yè)務(wù)為例，通過對分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢作用的分析，探討如何應(yīng)用分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，同時總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中存在的問題并以此提出可行的解決對策。

【關(guān)鍵詞】 中職會計實務(wù)課程 分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

什么是分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)？分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標下，通過教師的指導(dǎo)，為獲得最大的個人、小組學(xué)習(xí)成果而進行合作互助的學(xué)習(xí)形式。它通過各種學(xué)習(xí)形式來支持學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對一些共同的任務(wù)和問題進行討論與交流，以求得個人和小組的最佳學(xué)習(xí)成果。

一、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、同班組員間的協(xié)作要勝于個人的努力。對于單個學(xué)生來說，由于其對問題認識的廣度和深度，對事物的理解能力都受到自身條件和認識水平的局限，而分組協(xié)作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從其他組員同學(xué)那里得到不同的觀點、意見和學(xué)習(xí)心得，小組成員之間共同學(xué)習(xí)、共同進步。他們之間共享的不僅僅是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程，更是他們之間思想靈魂的碰撞。

2、增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)的種植會計教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，教師扮演者教材內(nèi)容的傳達者，學(xué)生只是被動無條件的接受，而分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)講究的是師生之間、生生之間的互動，共同完成教學(xué)任務(wù)和目標，讓整個學(xué)習(xí)任務(wù)的參與者產(chǎn)生認同感和歸屬感，從而達到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目的，進而實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的目標。

3、有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的不僅僅是只是內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式中，可以逐步培養(yǎng)出團結(jié)合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在將來的學(xué)習(xí)和工作中對學(xué)生而言都大有裨益。

二、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)在中職會計實務(wù)課程中的應(yīng)用

既然分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)有這么多的優(yōu)勢，那么怎么在實際的中職會計實務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用呢？本文以該課程中的銷售業(yè)務(wù)為例進行講解：

1、課前準備

（1）對于教師而言，在上課之前教師要深入掌握教材的內(nèi)容，把握好教學(xué)的進度，為分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)提供時間和空間。在認真分析教材的基礎(chǔ)上，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗將學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化成具體的相關(guān)問題，以問題為教學(xué)核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（2）對于學(xué)生而言，在進行上課之前要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，大概了解一下教材，在老師的指導(dǎo)下，做到心中有數(shù)。

2、建立學(xué)生小組

（1）讓學(xué)生進行自由組合。同學(xué)們之間都比較相互了解，讓學(xué)生自由組合他們會選擇優(yōu)勢互補的同學(xué)進行組合，這樣可以體現(xiàn)一點學(xué)生的民主性。

（2）教師進行適當?shù)恼{(diào)換。教師對學(xué)生的整體水平要有所把握，同時也要注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在同學(xué)們自由組合的基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強弱以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異進行適當?shù)恼{(diào)整，以達到讓每個小組的成員之間既能夠優(yōu)勢互補，又能夠進行學(xué)習(xí)能力強弱進行搭配，這樣可以使能力較強的同學(xué)幫助能力較弱的同學(xué)，達到共同進步的目的。

3、教師分配崗位角色并制定相應(yīng)角色的職責

（1）銷售：負責銷售發(fā)票的整理和傳遞。

（2）出納：負責收款結(jié)算憑證的填制、整理和傳遞。

（3）會計：負責審核原始憑證以及記賬憑證的編制。

（4）財務(wù)主管：負責審核會計憑證、統(tǒng)籌小組工作。

4、組織和指導(dǎo)

分組協(xié)作學(xué)習(xí)的進程不容易控制，有時會因趕進度而影響質(zhì)量，有時又會出現(xiàn)拖拖拉拉的情況，因此，老師的組織和指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。

（1）教師要對銷售業(yè)務(wù)的相關(guān)知識點進行講解，重點講授與銷售相關(guān)業(yè)務(wù)的會計分錄的編制。

（2）教師要分析銷售業(yè)務(wù)的一般流程：銷售訂單、銷售發(fā)貨、銷售開票、出納收款、會計編制記賬憑證、財務(wù)主管審核記賬憑證。

（3）教師通過PPT展示整個銷售過程整的原始憑證，讓同學(xué)們認識相關(guān)的原始憑證，并要求學(xué)生掌握各類原始憑證的含義。

（4）教師講授怎樣根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，舉個具體的實例進行講解并作出示范。在進行示范的時候要著重強調(diào)會計科目、金額、借貸方向三要素不能出現(xiàn)任何差錯，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，這對他們以后的工作具有十分重要的意義。

（5）教師分配任務(wù)：找出部分與銷售相關(guān)的、仿真度較高的原始憑證，分發(fā)到各個小組，由小組內(nèi)的財務(wù)主管組織相應(yīng)崗位的成員按照各自的崗位完成相關(guān)會計憑證的填制、傳遞和審核。各小組之間可以采取競賽的形式進行，看哪個小組做的又快又準確，以此來激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣既鍛煉了學(xué)生們的知識掌握能力，又培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊協(xié)作能力。

5、教學(xué)評價

（1）要求各小組成員當堂對任務(wù)完成情況以及課堂表現(xiàn)進行自評、組評，教師對個別小組或個別學(xué)生進行簡單的評價。對于表現(xiàn)比較突出的小組進行表揚，并展示他們小組的成果。對暫時落后的小組進行鼓勵，增強他們的自信心。最后對分組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和易錯的地方進行講解，最終實現(xiàn)全班同學(xué)共同進步。

（2）課后，教師結(jié)合每個組完成任務(wù)的情況以及上課時發(fā)現(xiàn)的問題及情況進行全面綜合的評價，并適時公布到班級里，提高學(xué)生的重視度，促進學(xué)生不斷進步。

三、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決對策

1、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（1）分組中有時會出現(xiàn)組與組之間實力明顯不均衡，導(dǎo)致部分實力較弱的組根本無法完成任務(wù)，更有甚者直接放棄，無法到到分組學(xué)習(xí)的目的。

（2）自評和組評出現(xiàn)明顯的不實情況，部分同學(xué)礙于情面不會給不好的評價，這樣可能會誤導(dǎo)教師對學(xué)生真實水平的掌握，不利于對學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。

2、可行的解決對策

（1）關(guān)于分組問題，教師課前做好分組分崗，要求分組成員選擇小組成員要考慮優(yōu)勢互補，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)配。

（2）對于評價中存在的失真問題，教師可以采取課堂隨機提問的方式，隨機抽取某個小組成員來講解任務(wù)的完成過程，以及課堂巡視等方式來了解學(xué)生的真實知識掌握情況，減少渾水摸魚的情況，更好地提高學(xué)生的會計技能。

四、小結(jié)

綜上所述，只有在師生的共同努力之下，才能將分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

【參考文獻】

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