摘要：在小學(xué)體育的教學(xué)中，激勵(lì)教育是一種十分普遍而又有效的教育方法，在學(xué)生自尊心及自信心養(yǎng)成的階段，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕o予一些激勵(lì)不僅可以提高學(xué)生對(duì)于體育這門學(xué)科的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信，在這篇文章中，我們會(huì)將體育教學(xué)與激勵(lì)教育相互聯(lián)系，深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；激勵(lì)教育；教學(xué)效果

在小學(xué)的教育階段，德、智、體全面發(fā)展是小學(xué)教育的教育目標(biāo)和教育方向，除了對(duì)學(xué)生品德和文化課的要求以外，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的要求是十分必要的，小學(xué)生的體質(zhì)教育往往是通過(guò)體育課來(lái)接受的，由于他們還不具備自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，所以體育課的教學(xué)效果往往決定了他們的身心素質(zhì)，那么如何在體育課的教學(xué)中使用適當(dāng)?shù)姆椒?，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓原本運(yùn)動(dòng)量巨大的體育課在心理上不會(huì)給學(xué)生們?cè)斐蛇^(guò)大的壓力，激勵(lì)教育會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，那么在教學(xué)中應(yīng)該如何使用激勵(lì)的方法去提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題。

一、 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)調(diào)動(dòng)積極性

人的天性都是好勝，渴望被表?yè)P(yáng)的，而在這個(gè)自尊心和自信心養(yǎng)成的階段，他們同樣渴望去得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，所以在平時(shí)授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的心理，在課堂上利用分組競(jìng)爭(zhēng)這一教學(xué)模式去激勵(lì)學(xué)生的自主性和積極性效果會(huì)很好。

例如，當(dāng)教師在去教學(xué)生們跳繩的時(shí)候，便可以采取分組的方式，可以5至10個(gè)人一組，每一組通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后選出一個(gè)跳的最好的人，從每一組中選出來(lái)跳的最好的人再進(jìn)行第二輪的比賽，最后選出一個(gè)跳繩最棒的人，而所有的榮譽(yù)不僅僅屬于他，同時(shí)還屬于他的整個(gè)小組。這樣的競(jìng)爭(zhēng)模式便會(huì)營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使每一位學(xué)生都在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下去努力的提升自己關(guān)于跳繩方面的知識(shí)和技巧，同時(shí)在完成了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)之后還會(huì)擁有屬于自己和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成就感和榮譽(yù)感。事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)诮處煚I(yíng)造的有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的意愿會(huì)更加強(qiáng)烈，積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好，這就是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的意義。

二、 言語(yǔ)激勵(lì)提升自信心

相信在不少的美劇和電影中都會(huì)看到這樣的一幅畫面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或是其他方面遇到困難時(shí)，教師總是不會(huì)吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，他們總會(huì)在第一時(shí)間給予學(xué)生最大的激勵(lì)，他會(huì)告訴學(xué)生“你是最棒的”“你可以做到的”之類的話，這些話在我們看來(lái)也許杯水車薪，可是對(duì)于正在困境中的學(xué)生而言，可是一股相當(dāng)強(qiáng)大的力量去促使他們前行，這就是言語(yǔ)激勵(lì)在教育教學(xué)當(dāng)中的作用，教師的言語(yǔ)激勵(lì)往往會(huì)給學(xué)生一些方向性，學(xué)生們通過(guò)從教師口中汲取的信息從而找到解決問(wèn)題的方法。而就教師而言，在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)去最大限度的鼓勵(lì)學(xué)生，就能起到最好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“丟沙包”或者“跳大繩”這類對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有一定要求的內(nèi)容時(shí)，會(huì)有一部分學(xué)生由于內(nèi)心的膽怯和性格內(nèi)向等種種原因，不愿意去接受這類的體育項(xiàng)目。這時(shí)教師在言語(yǔ)方面的激勵(lì)就顯得格外重要，教師應(yīng)該多去使用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的方式去提高學(xué)生的自信心，比如針對(duì)學(xué)生的某個(gè)動(dòng)作完成的十分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師便可以夸獎(jiǎng)和激勵(lì)他，通過(guò)這些激勵(lì)，學(xué)生的自信心會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的建立，從而慢慢接受這些項(xiàng)目。而對(duì)于一些不愿意動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦的學(xué)生，教師也應(yīng)該用言語(yǔ)激勵(lì)的方式，可以是批評(píng)或是其他方式，讓他們意識(shí)自己在學(xué)習(xí)方面的缺點(diǎn)和不足，從而加以改正。由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師應(yīng)該選擇不同的言語(yǔ)激勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的理解和接受能力，保證他們對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度是最終的目的。

三、 目標(biāo)激勵(lì)明確方向性

方向性指的當(dāng)然是學(xué)習(xí)的方向，由于小學(xué)生的理解能力有一定的限制，告訴他們?yōu)槭裁慈W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到什么程度也是十分重要的。教學(xué)的目標(biāo)和方向是教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，只有學(xué)生明確了這些才會(huì)更好地汲取知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“障礙賽跑”時(shí)教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的身體及學(xué)習(xí)狀況，去幫他們制定屬于自己的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成自己目標(biāo)的過(guò)程中不斷地提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)他們的自信心，使他們相信自己一定能夠完成目標(biāo)，并付出相應(yīng)的努力。教師在為學(xué)生制定目標(biāo)的過(guò)程中還可以了解到每位學(xué)生的身體狀況，運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好等信息，針對(duì)這些信息及時(shí)的去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們更加容易接受和理解，學(xué)生們也通過(guò)自己的實(shí)踐和努力去實(shí)現(xiàn)了屬于自己的目標(biāo)，一舉兩得。

在小學(xué)體育的教學(xué)中，激勵(lì)教育的作用不言而喻，它是培養(yǎng)學(xué)生自信心、提高教學(xué)效率和成果的保障。所以，教師們?cè)隗w育教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些激勵(lì)的手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，在激勵(lì)的作用下學(xué)生不僅僅能夠培養(yǎng)出強(qiáng)大的自信心，也會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)到自己身上的不足和缺點(diǎn)，從而加以改正。而就教師而言，利用激勵(lì)的手段，最大限度地去幫助學(xué)生們建立一個(gè)積極、輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。

作者簡(jiǎn)介：

沈慶華，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。endprint