摘要：隨著新課改的不斷深入實(shí)施，教育工作也在積極的改革當(dāng)中。英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試和整體發(fā)展具有重要影響，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是許多教師們共同思考的問(wèn)題。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式也提出了新的要求，教師需要結(jié)合新課改的政策和理念進(jìn)行英語(yǔ)課堂教育，轉(zhuǎn)變教育方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；有效性

一、 引言

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，尤其是英語(yǔ)人才。為了能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型高素質(zhì)人才，課程教育模式在不斷地變革和提升當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率具有極大意義。在課堂教學(xué)效率提高的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的定義

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就是教師通過(guò)遵循新課改的要求，運(yùn)用新式的教學(xué)理念和教學(xué)模式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程。與此同時(shí)，也要將部分重點(diǎn)放在學(xué)生的內(nèi)心思想和情感上，保證學(xué)生素質(zhì)的全面提升。目前英語(yǔ)教學(xué)有效性得不到提高的原因主要是教師無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，無(wú)法將新課改的要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是落實(shí)新課改要求的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。

三、 當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 無(wú)法真正落實(shí)新課改要求

新課改中對(duì)教學(xué)提出了許多新的要求，也增加了許多新型教學(xué)理念，而對(duì)新事物的適應(yīng)往往需要一定過(guò)程，在過(guò)程中難免遇到一些問(wèn)題。新課改的實(shí)施和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相沖突，教師們無(wú)法快速地將二者融合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課程中，多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)如此大規(guī)模的教學(xué)方式創(chuàng)新。還有部分教師對(duì)新課改存在理解上的錯(cuò)誤，在實(shí)施過(guò)程中無(wú)法掌握其根本方法。在眾多因素下，導(dǎo)致教師對(duì)新課改形成了排斥心理，不愿對(duì)新式教學(xué)方法加以利用，造成英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量下滑，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 沒(méi)有準(zhǔn)確地定位師生間角色

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生間關(guān)系的定位也對(duì)教學(xué)效率具有一定影響。新課改中明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)中的主體，教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師需要通過(guò)引導(dǎo)給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，而最后學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師無(wú)法擺脫課堂的主體地位，造成師生間存在錯(cuò)誤的角色定位，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)教師的權(quán)威不敢提出質(zhì)疑，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一旦師生間形成這種角色定位上的錯(cuò)誤，讓教師成為了教育的主導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量就完全取決于教師的發(fā)揮和能力，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三） 對(duì)英語(yǔ)教材過(guò)度依賴

目前初中英語(yǔ)教學(xué)中影響教學(xué)效率的主要問(wèn)題就是教師對(duì)英語(yǔ)教材過(guò)度依賴。這種習(xí)慣造成了學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握十分局限，不利于以后的發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教材作為教學(xué)的基本材料對(duì)學(xué)生影響重大，教師應(yīng)該對(duì)教材持參考性態(tài)度，不應(yīng)照本宣讀，將所有的教材知識(shí)片面地傳遞給學(xué)生。在利用教材的同時(shí)要結(jié)合內(nèi)容將知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的眼界，豐富他們的閱歷。教師一味地讓學(xué)生背誦重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，卻沒(méi)有提供高效的學(xué)習(xí)策略，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們逐漸對(duì)英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)興趣。

四、 新課改下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法

（一） 運(yùn)用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)游戲有著天生的熱愛(ài)，將游戲帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中能提升教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教室內(nèi)臨時(shí)搭建一個(gè)“購(gòu)物場(chǎng)所”，把講臺(tái)當(dāng)成商品展覽柜，讓學(xué)生創(chuàng)建買家和賣家之間的對(duì)話。由學(xué)生自由分組，到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話表演，可以讓學(xué)生將自己的物品當(dāng)做商品或制造商品道具，在學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話后，教師可以對(duì)其他同學(xué)提出問(wèn)題，例如：What does she/he do？或者Whats the price of this product？讓學(xué)生在觀看和參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在表演過(guò)程中學(xué)生可以運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行臨時(shí)發(fā)揮，在這一過(guò)程中將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮，學(xué)生們既覺(jué)得有趣又在不覺(jué)間掌握了重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法，相對(duì)于枯燥的背誦和朗讀，學(xué)習(xí)效果有明顯提高。

（二） 運(yùn)用拓展討論增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一乏味的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，而英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的學(xué)習(xí)更加缺乏趣味性，教師應(yīng)該根據(jù)這一問(wèn)題，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)要多與學(xué)生溝通，了解他們的興趣愛(ài)好，以及內(nèi)心活動(dòng)?，F(xiàn)代初中學(xué)生普遍對(duì)明星有著喜愛(ài)和崇拜心理，在教學(xué)中加入明星相關(guān)信息會(huì)提高學(xué)生的參與度。教師可以先用英語(yǔ)描述某明星的外貌及特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)描述猜出是哪位明星。例如：He is 2.26 meters tall. His hometown is in Shanghai. He was born on Sept.， 12th， 1980. 根據(jù)學(xué)生們的激烈討論，猜出教師描述的明星是姚明。在這一過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力能力得到了鍛煉，也熟悉了描述他人語(yǔ)句的特點(diǎn)。

（三） 運(yùn)用課堂禮貌用語(yǔ)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

新課改中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)和教育，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師更應(yīng)以身作則，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)禮貌的課堂用語(yǔ)影響學(xué)生們的日常行為規(guī)范。教師在課堂上的一言一行都對(duì)學(xué)生具有影響作用，因此教師的課堂用語(yǔ)十分重要。在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該說(shuō)：“Sit down， please.”而不是“Sit down.”。多使用“thank you”、“please”這類用詞，會(huì)增進(jìn)師生間關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重。另外教師還需注意英文發(fā)音的準(zhǔn)確。在領(lǐng)讀時(shí)，錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。

（四） 運(yùn)用文化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)背景

每個(gè)英語(yǔ)單詞都有其形成的原因和背后的文化故事，教師在講解重點(diǎn)單詞時(shí)可以給學(xué)生們講述不同單詞背后的意義。例如一些非?；A(chǔ)的單詞“l(fā)ook， food， name， sport”等都具有一定的文化意義，在介紹單詞背景知識(shí)的同時(shí)學(xué)生對(duì)單詞有了深刻的印象，同時(shí)也了解了國(guó)外文化，對(duì)學(xué)生具有重要的發(fā)展意義。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前教育中應(yīng)重點(diǎn)重視的問(wèn)題，而實(shí)施新課改的要求正是解決這一問(wèn)題的重要途徑。教師需要在教學(xué)過(guò)程中利用新課改中的新式教學(xué)手段和教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谛率浇逃鲁浞诌m應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵美榮.新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（8）：92，93.

[2] 陳寶句.新課改理念下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].讀寫算（教研版），2014，（8）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：童谷娥，江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint