摘要：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是英語(yǔ)教師的重要工作內(nèi)容。然而，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后、英語(yǔ)課堂枯燥等問(wèn)題。因此，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的有效對(duì)策做了闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

一、 引言

新課改背景之中，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著新的局面。然而，并非所有初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都向著不斷提高的方向而發(fā)展，簡(jiǎn)而言之：初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍然存在問(wèn)題。

二、 初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集與整理，聯(lián)系自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)初中生在英語(yǔ)課堂上的參與程度偏低。初中生在英語(yǔ)課堂上的參與程度偏低的情況，大致可以分為兩種：第一種情況，是中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，全程使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，力求為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，然而初中生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)等多種問(wèn)題，對(duì)教師所創(chuàng)建的英語(yǔ)課堂表示“聽(tīng)不懂”，從而使得其在課堂中的參與程度偏低；第二種情況，是中學(xué)英語(yǔ)教師利用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得懂了，卻因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差而出現(xiàn)了參與程度偏低的現(xiàn)象。例如有些學(xué)生認(rèn)為作為考試科目，英語(yǔ)僅是作為一門(mén)考試課程來(lái)學(xué)習(xí)的；還有學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科既然是語(yǔ)言類(lèi)課程，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就應(yīng)重實(shí)踐輕理論……多種問(wèn)題的存在，使得中學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中障礙重重。

三、 英語(yǔ)高效課堂意義

新課標(biāo)提出，“課程改革是核心”，而課程改革的中心又是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不論是教材編訂、實(shí)施建議，還是課程內(nèi)容都是圍繞英語(yǔ)教育目標(biāo)而進(jìn)行的。深化課改背景下，我國(guó)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式及理念仍有許多地方和新課程不相稱(chēng)，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)還是為完成教材內(nèi)容而設(shè)置，注重向?qū)W生灌輸大量的語(yǔ)法知識(shí)，而忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、表達(dá)能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。因此，研究課堂有效教學(xué)，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂是非常有必要的。高效課堂可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的價(jià)值觀，教學(xué)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)效率化、最優(yōu)化和效益化。高效課堂的建立是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必由之路。

四、 英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建措施

（一） 利用有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的初始階段，英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠促使學(xué)生維持整堂課的學(xué)習(xí)熱情，并在較高的參與程度中獲得有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。英語(yǔ)教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生形成好奇心，并在好奇心和教師的共同指引下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句的教學(xué)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單句，“I am a girl.”，進(jìn)而告訴學(xué)生，只要句子中有名詞，自己就能夠利用英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，將這個(gè)簡(jiǎn)單句無(wú)限地?cái)U(kuò)展，在對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行幾次定語(yǔ)從句的實(shí)際擴(kuò)展，如“I am a girl who is good at speaking English which is an important course in our school...”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句的魅力，從而對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，維持整堂課的學(xué)習(xí)激情。

（二） 利用有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)高效課堂的主體環(huán)節(jié)、核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握的最重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要利用好每一節(jié)高效課堂的教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能夠逐漸被矯正，使其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效能夠逐漸凸顯。例如，還是定語(yǔ)從句，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之后，就把定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了解之后，可以要求學(xué)生依據(jù)教師所使用的這一模式，也造一個(gè)簡(jiǎn)單句，并將句中能夠修飾的名詞標(biāo)注出來(lái)，小組同學(xué)互換，對(duì)標(biāo)注出來(lái)的名詞用定語(yǔ)從句進(jìn)行修飾，并依次進(jìn)行下去，當(dāng)小組的每一位同學(xué)都完成了定語(yǔ)從句的修飾之后，各組同學(xué)將自己小組所串聯(lián)起來(lái)的定語(yǔ)從句在班級(jí)中進(jìn)行展示，看哪一個(gè)小組的語(yǔ)句、語(yǔ)法正確，語(yǔ)義通順。這一小組的課堂活動(dòng)，不僅能夠使教師所教授的知識(shí)被學(xué)生用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，還能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

五、 總結(jié)

綜上所述，面對(duì)新課改條件之下的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的分析，并力求通過(guò)多種有效的教學(xué)方式為學(xué)生提供高效的教學(xué)。高效課堂的構(gòu)建能夠有效地解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因此英語(yǔ)教師可以利用構(gòu)建高效的教學(xué)課堂而為學(xué)生提供更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 寇巧麗，姚斌.淺析構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].課程教育研究，2013.

作者簡(jiǎn)介：張瑾，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第五中學(xué)。endprint