摘要：高中是學生在學習時期最重要的學習階段，起著承上啟下的作用，而高中語文則是高中階段最基礎學科之一，是提高學生綜合能力的重要基礎。高中語文教學有很多種方法，教師在進行語文教學時，應根據學生的特點適當調整自己的教學方式和方法，提高高中語文課堂教學質量。本文主要分析了高中語文課堂教學中存在的問題，并提出了有效提高語文課堂教學質量的方法。

關鍵詞：高中；語文；教學課堂；質量

高中語文的教學質量對學生以后進一步的學習和發(fā)展影響很大，因此，如何使高中語文教學課堂達到高質高效，成為了所有語文教育者研究和探討的課題。目前，各高中的教學質量良莠不齊，各語文教師都有自己的教學方法，每種方法都對學生的學習有所幫助，但是提高幅度相差較懸殊。因此，教育工作者們應該致力于找出有效的方法，提高高中語文課堂教學質量，爭取使語文課堂教學達到高質高效。

一、 高中語文教學質量存在的問題

（一） 教學方法與學生實際不符

為了改變高中語文教學質量，很多教師都在不斷嘗試新的教學方法，卻忽略了學生的實際情況，甚至與學生的學習能力相悖。如課堂教學手段的不斷變化，采用多媒體、Flash動畫等媒介，雖然在一定程度上可以提高學生上課的興趣，但由于高中語文課堂內容較多，學生要記憶和思考的內容很多，但多媒體等手段的不斷轉換，減少了課堂記憶和思考的時間，使學生很難完全理解課堂內容，這些教學方法的使用，不但沒有提高高中語文課堂的課堂教學質量，反而影響了學生的學習興趣，甚至一些學生因此出現(xiàn)厭學情緒，造成了課堂秩序混亂，影響課堂教學質量。

（二） 教學方式對學生缺少吸引力

目前，我國大部分高中語文課堂教學普遍氛圍較沉悶，課堂缺少活力，學生缺少學習積極性。高中語文教師教學中普遍采取“填鴨”式教學，為了讓學生可以更多地掌握語文知識，教師一味講課，學生機械性記筆記。這種教學方式使老師與學生之間缺少了互動交流，老師不了解學生的實際情況，而學生缺少了對學習的思考和主動，這種教學使作為教學主體的學生不參與教學思考和討論，使語文教學失去了其原有的意義。

二、 針對語文課文教學問題的建議

（一） 改善師生關系

高中階段的學生心理已趨于成人化，學習過程中渴望得到尊重和認可。而在實際語文教學過程，有些教師將成績作為評價學生的主要標準，而一些無意間的言談舉止極有可能給學生的心理帶來傷害，影響學生的學習熱情。因此，在教學中，教師應該公平對待每位學生，創(chuàng)建愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，使他們可以愛上語文，并積極探求語文知識。

（二） 現(xiàn)代教學手段的運用

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，很多先進的教學手段出現(xiàn)，為了提高高中語文的教學質量，教學手段也需要不斷地革新。在進行高中語文教學時，教師可以將現(xiàn)代化信息技術手段應用于教學中，如多媒體技術等，不但可以更好地豐富和擴展語文知識，還可以使教學更加生動。但將多媒體等手段應用于課堂教學中時，切不可隨時隨地應用，使用時需要嚴格把握使用的時間和時機，避免因操作不當而影響正常教學。

（三） 創(chuàng)設課堂氛圍

目前，大部分高中的語文課堂教學受到了應試教育的影響，將其作為考試技巧的應用，導致語文課堂缺乏生動性和吸引力，造成課堂氣氛沉悶，學生厭學。為了改變這種情況，教師應充分準備課堂內容，設計豐富多彩的教學形式，為學生創(chuàng)設更有趣的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習思考。

（四） 鼓勵學生自主學習

閱讀量在語文學習中占有頗高的地位，對語文學習起到了極大促進作用。而高中學生由于學習繁忙，課外閱讀時間較少，閱讀量提高困難，針對這一問題，教師可以在課堂中適當推薦一些價值較高的閱讀材料，并鼓勵學生閱讀，并根據學生閱讀進展進行不同的指導，促使學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。閱讀不但可以提高學生的鑒賞能力，還可以提高其語言運用能力，因此，教師應多鼓勵學生進行自主閱讀和學習。

（五） 實施分層教學

語文學習能力，不同學生之間是存在差異的，傳統(tǒng)語文教學中的“一刀切”是不可取的。教師往往關注成績優(yōu)秀的學生，而忽略成績較差的，這樣不利于學生語文水平的整體發(fā)展。教師在教學時，應該正確對待學生的差異性，并根據學生的學習層次來制定教學方案，使學生積極參加教學活動，主動學習語文知識，并且課后作業(yè)也需要按照學生學習層次的不同布置，這樣可以促進學生整體語文水平的提高。

三、 結束語

目前，高中語文教學走進了瓶頸時期，這就需要所有語文教學工作者共同努力解決，不斷革新教學方法，提高課堂教學質量。在進行語文教學過程中，教師應該做好課前準備，合理運用新型教學手段，給學生創(chuàng)設積極的課堂氛圍，實施分層教學，激發(fā)學生自主學習，努力提高課堂教學質量，使高中語文課堂教學可以達到“高質高效”。

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作者簡介：

張睿，重慶市榮昌永榮中學。endprint