摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高中教學(xué)管理工作也受到了一定程度的影響。由于高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，需要教師在學(xué)習(xí)和生活等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有效提高高中生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。本文針對(duì)目前我國(guó)高中教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，進(jìn)行相應(yīng)的改革和提出了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐措施，以此來(lái)有效提高高中教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)管理；改革；實(shí)踐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)也經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和磨煉，其中留下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)是我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的偉大成就的象征。高中生正處于可塑性最高的階段，是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和樹立良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，需要通過(guò)接受良好的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)高中生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都有很深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中教學(xué)管理工作的開展也受到了一定程度的影響，在實(shí)際的高中教學(xué)管理過(guò)程中，不僅要求管理人員具有健全的職業(yè)道德品質(zhì)，還需要管理人員具備豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及開展高中教學(xué)管理工作管理創(chuàng)新型理念和方法，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)高中教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)高中的教學(xué)管理主要采取的是硬性管理的方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也就只有通過(guò)學(xué)生參加考試得出的考試分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他方面的能力，這種方式存在幾個(gè)方面的缺陷：

（一） 高中教學(xué)管理開放性不足

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的嚴(yán)重影響，高中學(xué)校的教育只是一味地追求升學(xué)率，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，對(duì)學(xué)生的思想和心理沒(méi)有進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況不是很關(guān)注，沒(méi)有開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，長(zhǎng)久以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升，教師與學(xué)生之間形成了封閉式的教學(xué)模式，這種教學(xué)管理模式嚴(yán)重限制了學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種學(xué)習(xí)氛圍下，不能提高自身的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能得到充分的培養(yǎng)，學(xué)校長(zhǎng)久使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)校很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，滿足不了新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高中教育教學(xué)的需求。

（二） 高中教學(xué)管理民主性不足

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理模式中，主要通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，硬性要求學(xué)生進(jìn)行遵守，因?yàn)閷W(xué)校與學(xué)生之間本來(lái)就缺乏溝通交流，學(xué)生同時(shí)又要嚴(yán)格遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理情緒。在課堂教學(xué)過(guò)程中與教師對(duì)著干，學(xué)生沉浸在自己的世界里不能自拔，出現(xiàn)性格內(nèi)向孤僻等現(xiàn)象，這樣的學(xué)校管理制度不僅不能幫助學(xué)生更好地規(guī)范自身的行為動(dòng)作，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生樹立健全的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和樹立良好的道德品質(zhì)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)；高中生正處于人格品質(zhì)逐漸成熟的階段，性格比較個(gè)性化和特殊化，有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得比較叛逆，容易受到某些刺激之后做出意想不到的事情，從而造成不可挽回的后果。在這樣嚴(yán)格的規(guī)章制度管理下，學(xué)生的興趣愛(ài)好和目標(biāo)被學(xué)校忽視，或者是視而不見，所以，學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效提升。

二、 高中教學(xué)管理工作改革與實(shí)踐的途徑

（一） 端正工作態(tài)度，全面提高教學(xué)質(zhì)量

在開展高中教學(xué)管理工作的過(guò)程中，需要對(duì)高中教學(xué)工作內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析之后，再進(jìn)行高中教學(xué)管理工作的開展，開展其他高中學(xué)校管理工作有利于開展高中教學(xué)管理工作；教導(dǎo)處是開展高中教學(xué)管理工作的主要核心部分，主要是指導(dǎo)高中其他教學(xué)部門開展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以及完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)這些方面進(jìn)行指揮，所以，教導(dǎo)處要與其他學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行互相幫助，和諧互助完成相應(yīng)的教學(xué)管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理工作目標(biāo)，端正教導(dǎo)處工作人員的工作態(tài)度，對(duì)教學(xué)管理工作具有很強(qiáng)的責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定科學(xué)、完善的學(xué)校教學(xué)管理制度，對(duì)學(xué)校的招生、學(xué)籍管理、考試安排、課程編排、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面進(jìn)行有效的管理，為高中教學(xué)管理工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 更新學(xué)校管理觀念，推動(dòng)學(xué)校的多樣化發(fā)展

在實(shí)施高中教學(xué)管理工作過(guò)程中，利用多種多樣的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)教學(xué)管理工作的開展，高中學(xué)校課程改革需要納入到高中教學(xué)管理工作當(dāng)中，可以更好地幫助學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師開展豐富多彩的教學(xué)選修課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生更愿意自主去選擇所要學(xué)習(xí)的課外知識(shí)，提高課程的選擇多樣化；高中學(xué)習(xí)階段對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，不僅關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)生涯，也直接影響到學(xué)生道德品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成，教師需要支持學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性化和自主意識(shí)的形成，所以，高中教學(xué)管理工作開展的方面不僅要包含對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行管理，也需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理和思想形成方面，以及學(xué)生的成長(zhǎng)方面等多方面都要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面提供相應(yīng)的建議，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展高中教學(xué)管理工作的過(guò)程中，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展和思想意識(shí)形成，以及性格習(xí)慣養(yǎng)成方面都要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理情緒和思想等方面也要進(jìn)行密切的關(guān)注，有效提高高中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一套完善、科學(xué)、合理的高中教學(xué)管理體系，幫助學(xué)校更好地開展相應(yīng)的高中教學(xué)管理活動(dòng)，有效提升高中教學(xué)管理效率和管理水平，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅丹，福建省南平市人民政府教育督導(dǎo)室。endprint