石玉慧

摘要：現(xiàn)代的教育是提倡以生為本的主體性教育，傳統(tǒng)教學(xué)以教師怎樣教為主體，以教“懂”、教“好”為目標(biāo)，把學(xué)生這一主體當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手獲取新知識(shí)的能力，實(shí)施更高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，已是教育改革的一個(gè)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程；生本；高效；有效

隨著教育部及民間對(duì)教育改革的呼聲，上到體制，下到課堂，各學(xué)校均在思索并嘗試進(jìn)行改革。近兩年來(lái)，我校面向全體師生，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，顛覆了初中物理傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，堅(jiān)持以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為教師，我們就要秉承以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生本教學(xué)理念，靈活運(yùn)用民勤六中“前置學(xué)習(xí)”“合作探究”“課后測(cè)評(píng)”生本課堂教學(xué)模式。因此，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)看、主動(dòng)想、主動(dòng)議、主動(dòng)練、主動(dòng)問(wèn)，自覺(jué)、自愿、自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，去合作、去探究、去交流。那么，如何才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)生本理念，構(gòu)建生本高效物理課堂？下面筆者結(jié)合自己在中學(xué)物理教學(xué)改革中的一些摸索與實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、 民主和諧為氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果

人們常說(shuō)“親其師而信其道”，教師的精神狀態(tài)和情緒波動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響、感染著學(xué)生。若教師精神飽滿、心情愉悅，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師可親可敬，立馬變得斗志昂揚(yáng)，教師所講的內(nèi)容也就自然而然地為學(xué)生所接受。教師的情緒和精神極易感染學(xué)生，當(dāng)教師垂頭喪氣、煩躁不安時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑苦悶，從內(nèi)心排斥老師，阻礙了新知識(shí)的消化吸收。

二、 創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！币粍t動(dòng)聽(tīng)的故事、一段精彩的視頻、一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，種種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，都有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。因此，教師務(wù)必要精心地設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，八年級(jí)物理《阿基米德原理》一節(jié)內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)生聽(tīng)課容易厭倦。筆者在教學(xué)中首先利用多媒體播放“王冠之謎”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察故事中阿基米德進(jìn)入浴缸時(shí)水溢出的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又通過(guò)易拉罐摁入水中的體驗(yàn)活動(dòng)，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。從而水到渠成，讓學(xué)生猜想出影響浮力大小的因素。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)原本抽象的物理知識(shí)，這樣的課堂理所當(dāng)然是高效的。

三、 合作探究為載體，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自覺(jué)、自愿、自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，去合作、去探究。學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的巧妙引導(dǎo)。因此，“少教多學(xué)”是物理課堂教學(xué)以生為本的具體要求，“少教”是為了“多學(xué)”，從而達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，要求教師課前“多做”，課堂“少教”，在課堂上做一個(gè)引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。

例如，在探究“浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負(fù)擔(dān)重。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，筆者精心為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)討論問(wèn)題：（1） 浮力大小如何測(cè)？（2） 怎樣收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開(kāi)的水？從而明確溢水杯的作用。（3） 如何測(cè)水重？從而降低實(shí)驗(yàn)難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。

通過(guò)討論，要達(dá)到的目的有三點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。第三，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。

“學(xué)貴知疑”，在筆者的巧妙引導(dǎo)之下，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到“浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系”的合作探究中。合作探究過(guò)程學(xué)生全員參與，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得新知的喜悅，提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性。

四、 現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，提高課堂教學(xué)的實(shí)效

有許多看不見(jiàn)摸不著的物理現(xiàn)象，學(xué)生缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念難以理解，更談不上什么創(chuàng)新。許多奇妙的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，普通中學(xué)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室難以演示。例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)、電流方向、磁場(chǎng)分布等，這些學(xué)生都無(wú)法親眼見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以借助視頻或多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，將其描述得更形象直觀，把事物的形、聲、色置于學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供了大量感性學(xué)習(xí)材料，從而化抽象為具體。學(xué)生能夠聞其聲、見(jiàn)其形、辨其色，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。這樣，理論與實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取新知。

在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步研究如何踐行以生為本，以學(xué)為本，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而學(xué)好，并培養(yǎng)出持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性，向課堂要效率，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。endprint