摘 要：新課改后，小學教育提出核心素養(yǎng)概念，我們要從知識核心時代走向核心素養(yǎng)時代。要從數學學科教學轉向數學學科教育。要確定合理的培養(yǎng)目標和選擇合適的教學方式，促進單一化教學向素質教學轉變，實現能力與品格并重，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)目標；數學活動

新課改后，小學教育提出核心素養(yǎng)概念，核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)更加關注自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。作為小學數學教師，我們必須明確要從知識核心時代走向核心素養(yǎng)時代。要從數學學科教學轉向數學學科教育。要確定合理的培養(yǎng)目標和選擇合適的教學方式，促進單一化教學向素質教學轉變，實現能力與品格并重，促進學生的全面發(fā)展。這里，我們就談談如何通過《幾何與圖形》教學提升小學生數學核心素養(yǎng)。

一、 要確定合理的培養(yǎng)目標

課堂教學培養(yǎng)目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化。也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。培養(yǎng)目標是課堂教學的靈魂和核心。在教學活動中有定向作用。從“雙基”到三維目標到核心素養(yǎng)，是一個發(fā)展與超越的進程。核心素養(yǎng)超越了三維目標，但并非超出三維目標。核心素養(yǎng)不能替代三維目標。核心素養(yǎng)偏向內在，三維目標偏向內化。教學目標的制定首先是對學生已有知識的了解，對教材的分析，對學生學情的分析。評定一節(jié)課的成功與否。就要看能否實現培養(yǎng)目標。

比如我們要制定人教版二年級上冊《角的初步認識》的教學目標。首先我們確定小學階段的《幾何與圖形》課程的核心目標是發(fā)展學生的空間觀念。了解這部分內容是在一年級下冊初步認識了長方形、正方形、平行四邊形等一些基本圖形的基礎上。進一步接觸的比較抽象的一個概念。這里，角的概念不做嚴格要求。四年級才定義從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。然后確定本節(jié)課的教學目標：1. 結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2. 初步會用直尺畫角。通過制作角和比較角的大小的活動，初步感知角的大小，培養(yǎng)學生的動手操作能力。3. 了解生活中的角，感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。4. 在合作、探究的學習活動中培養(yǎng)協(xié)作能力，培養(yǎng)數學學習能力、數學交流能力。這里不僅提出知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標。三維目標的三個維度就像一個立方體都有長、寬、高三個維度—樣。通過觀察實物到抽象出數學的角，通過具體實際操作形成數學概念，提出核心素養(yǎng)的新要求。

二、 選擇合適的教學方式，關注數學活動。

《義務教育數學課程標準（2011版）》增加了數學基本思想和數學基本活動。凸顯了過程性的價值。要讓學生對數學知識知其然，知其所以然，就要關注數學基本活動。拒絕純理性的課堂。核心素養(yǎng)下的教學活動，是通過活動把書本的數學變成活動的數學。更加關注自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

《圖形與幾何》這部分內容核心目標是發(fā)展學生的空間觀念。怎樣發(fā)展？這就要求教師采取相應的教學策略，落實數學的基本活動。成為數學活動的開發(fā)者、組織者、促進者。作為教師要為學生的長遠利益考慮，不要為教知識點而教。多花一些時間，讓學生在學習過程中多摸一摸、量一量、折一折、畫一畫、拼一拼等不斷嘗試，在活動過程中形成概念，完成公式的推導過程。在活動過程中，學生積極參與觀察、猜測、操作、實驗、驗證、推理、抽象概括等多種活動形式。學生只有通過活動體驗，才能讓知識扎根于腦海，才能更好的理解概念的內涵和外延，才能更好的發(fā)展學生的幾何直觀能力、邏輯推理能力、空間能力。

比如我們在探究《圓柱的體積》時，是在學生已經學習了圓面積公式的推導和長方形、正方形的體積計算公式的基礎上進行的。學生通過動手把圓柱體拼成近似長方體。把圓柱體轉化成已學過的立體圖形來計算體積。在數學活動中，滲透數學轉化思想。發(fā)現轉化前后的圓柱體和長方體各部分間的對應關系。從而推導出圓柱體體積的計算公式。這種數學課堂充滿濃濃的數學味，將無聊的、抽象的圓柱的體積公式轉化為有趣的、動態(tài)的數學活動。引導學生從經歷過程建構經驗，促進學生核心素養(yǎng)的提升，讓學習成為一種能力，受用一生。

新一輪數學課程標準要求“人人學有價值的數學，人人都獲得必要的數學”，強調核心素養(yǎng)的重要性。我們要確定合理的培養(yǎng)目標和選擇合適的教學方式，從小學階段為提升數學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展出一份力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]全國小學數學“經典與超越：核心素養(yǎng)下的課堂教學方式轉型”教學觀摩研討會[J].小學教學（數學版），2016，09：60.

作者簡介：張愛珠，福建省三明市，福建沙縣虬江第一中心小學。endprint