摘 要：在高中英語教學(xué)中，許多教師為了使學(xué)生獲得高分，采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行，在很大程度上忽視了文化教學(xué)的導(dǎo)入。本文主要針對文化導(dǎo)入對高中英語教學(xué)的必要性及所涉及的問題，深入闡述了高中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的主要方式。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；文化導(dǎo)入

在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力（中華人民共和國教育部，2003）。高中英語教學(xué)更多的是要求學(xué)生掌握英語在實際生活中的交際功能，加強文化導(dǎo)入可以讓學(xué)生充分了解到語言的魅力和內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生在實際生活中更好地運用語言。

一、 高中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

（一） 文化導(dǎo)入是英語教學(xué)的基礎(chǔ)保障

英語教學(xué)中聽力、口語以及閱讀、寫作等方面都要求我們對文化的背景比較熟悉，才能更好地掌握。在英語聽力中，我們或許知道了表面的意思，但如果對文化背景不清楚，往往也會出現(xiàn)錯誤。在英語閱讀時，有些學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了句式結(jié)構(gòu)，但卻仍然無法理解文章的意思。比如“blue”一詞不僅有“藍(lán)色的”意思，還有“憂郁的”等意思，如果不理解這些，就無法理解“He looks blue.”。

在寫作的時候，文章中用詞不準(zhǔn)確或是不恰當(dāng)往往會使文章顯得生硬、不流暢。在英語寫作時，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的詞匯以及比較系統(tǒng)的語法，但由于對中英文化差異方面知識的欠缺以及語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的文章往往不符合英語表達(dá)習(xí)慣。因此，文化導(dǎo)入是我們更好理解詞句、語篇意思的重要基礎(chǔ)和保障。

（二） 文化導(dǎo)入有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在英語教學(xué)中，文化導(dǎo)入不僅可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地理解和掌握英語技能，還有利于學(xué)生對本國文化的深入理解與應(yīng)用，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和文化觀。文化導(dǎo)入還可以使學(xué)生對不同的文化進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流與交際能力，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和語言運用能力（張躍美，2010）。

二、 高中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問題

（一） 不重視文化導(dǎo)入的方式

有些教師在英語教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行合理的設(shè)計，特別是有些教師對每次文化導(dǎo)入的形式固定不變，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際意愿進(jìn)行合理的調(diào)整或創(chuàng)新。長時間的應(yīng)用不僅會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，喪失原有的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還會使師生之間缺乏有效的溝通，嚴(yán)重影響文化導(dǎo)入對英語教學(xué)的作用。

（二） 文化導(dǎo)入的時間不恰當(dāng)

從實際教學(xué)的效果來看，3～5分鐘的文化導(dǎo)入是最恰當(dāng)有效的。時間過短不容易使學(xué)生對文化進(jìn)行有效的吸收，時間過長又會導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間不夠，從而影響課堂教學(xué)。

（三） 文化導(dǎo)入的教學(xué)原則不明確

在高中英語教學(xué)中，一些教師不能很好地把握文化導(dǎo)入的原則，比如對比性原則、適用性原則、適度性原則、客觀性原則和層次性原則。對比性原則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不同文化的比較；適用性原則是指導(dǎo)入的內(nèi)容要與課本的主要內(nèi)容和學(xué)生的實際需要相符；適度性原則則是要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到適度、適量。

三、 高中英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的主要方式

（一） 充分利用文化包

在現(xiàn)在的文化導(dǎo)入中，越來越多的教師采用文化包進(jìn)行文化導(dǎo)入。文化包中包含的有實物、圖片、文字、音頻等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的工具。在文化包導(dǎo)入模式中，文化包所占據(jù)的時間不要過長，最好控制在十分鐘以內(nèi)。文化包也可以中西文化沖突的案例為開端，使中西文化的異同在案例分析中層層展示出來；或是建立“中西飲食文化”、“中西手勢的不同涵義”等專題文化包，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授。

（二） 利用課堂教學(xué)的實際情況，隨文解說

在英語教學(xué)過程中，找到文化導(dǎo)入的切入點是非常容易的，不管是西方文化還是中方文化。教師要加強對英語教材的研究和分析，選擇合適的切入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地吸收，并培養(yǎng)學(xué)生對中西文化差異的敏感性（李娜，2012）。

（三） 進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實踐

在英語教學(xué)中，教師要注重組織一些有助于文化導(dǎo)入和學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如設(shè)定專門的模擬寫作課，充分利用英語寫作的技巧以及母語提供的文化資源，使學(xué)生更牢固地掌握寫作技巧。另外，還可以讓學(xué)生參加與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外活動，不僅使課內(nèi)學(xué)到的知識得到有效地延伸，還能使得文化導(dǎo)入的形式呈現(xiàn)多樣化特點。譬如可以建立英語角，不斷加強學(xué)生對英語特別是英語成語的翻譯能力，如fish in the air（水中撈月），gild the lily（畫蛇添足）等；也可以要求學(xué)生利用美國之音等英語欄目進(jìn)行具有文化色彩的中西詞匯或習(xí)慣表達(dá)方式的積累和展示，如East or west，home is the best.（金窩銀窩不如自家草窩）。

總之，教師可以充分利用文化包，或是創(chuàng)設(shè)特殊的文化情境，或是進(jìn)行隨文解說，或是進(jìn)行相關(guān)的實踐，通過采用不同的方式，加強對高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，發(fā)揮文化導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺談高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].都市家教，2012（6）：27-29.

[2]張躍美.淺談新課程背景下高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].新課程，2010（5）：114-116.

作者簡介：戴劍國，江西省宜春市，江西省豐城中學(xué)。endprint