溫作源

【摘 要】受新課程改革的影響，初中生物教師需要注重探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作探討中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得意激發(fā)。同時，初中生物教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生予以充分尊重，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中大膽進行探究和創(chuàng)新，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中 生物 探究 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 實驗 合作

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0128-01

學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有非常重要的意義，對于初中生物教學(xué)而言，為了能夠確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，初中生物教師不僅需要注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，由此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生愿意主動對生物教學(xué)知識進行質(zhì)疑、觀察和探究，從而滿足初中學(xué)生創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求。再者，初中生物教師在對其教學(xué)活動進行組織時，除了需要注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中摸索出適合自身的探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障。

一、注重小組合作精神的培養(yǎng)

為了促進教學(xué)效果的提高，初中教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同針對教學(xué)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮出集體智慧的力量，互相合作，彼此取長補短，這樣學(xué)生不僅能夠通過教師對知識進行學(xué)習(xí)，還能夠通過同伴對知識進行學(xué)習(xí)。對于初中階段的學(xué)生而言，他們既具有較強的好奇心和求知欲，同時也具有較強的競爭意識，通過合作探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的競爭意識能夠在合作中得到激發(fā)，同時彼此之間的交流也能夠有助于推動學(xué)生更好的發(fā)展。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點等方面情況對學(xué)生進行合理分組，通?？梢赃\用差異分組的方式開展合作探究學(xué)習(xí)，也就是，每個學(xué)習(xí)小組中既要有性別不同的成員，也需要有學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異的成員，使學(xué)生之間能夠形成互補，進而推動彼此學(xué)習(xí)成績的提高，小組成員的學(xué)習(xí)主觀能動性也能夠在小組之間的競爭中得到提高。比如說在開展《觀察植物細胞》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將每小組成員設(shè)置為5至6人，可以要求小組成員分工進行“切片”、“涂片”和“裝片”標本的制作，讓學(xué)生共同對植物細胞的基本結(jié)構(gòu)進行認識，學(xué)生也能夠在對其細胞結(jié)構(gòu)圖進行練習(xí)繪畫的過程中對植物細胞進行更加全面的觀察。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)小組成員進行角色互換，輪流實踐教學(xué)知識內(nèi)容，從而提高小組成員的彼此依賴性。一方面，這種模式能夠有利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，又能夠有利于學(xué)生集體凝聚力的強化。

二、注重探究方法的傳授

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，由此可見，初中生物教師不僅需要在日常教學(xué)過程中教授學(xué)生物理知識內(nèi)容，更要注重探究學(xué)習(xí)方法的傳授。比如說在開展“調(diào)查我們身邊的生物”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師需要鼓勵學(xué)生大膽走出去，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生將田間或者樹林作為教學(xué)知識的探究空間，這樣學(xué)生既能夠?qū)μ镩g和樹林中的生物進行了解，還能夠掌握歸類調(diào)查生物的方法，由此為日后更好的開展探究學(xué)習(xí)活動奠定扎實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生不僅能夠?qū)ζ渖锏亩鄻有杂谐醪降恼J識，還能夠?qū)ι锱c環(huán)境之間的關(guān)系進行了解。因此，初中生物教師在對其探究方法進行傳授的過程中，為了能夠更好訓(xùn)練學(xué)生對科學(xué)探究方法的掌握，初中生物教師可以結(jié)合“生物與環(huán)境”這一內(nèi)容對其探究情境和生物種類進行設(shè)定，讓學(xué)生以此為導(dǎo)向自行對其科學(xué)探究活動方案進行設(shè)計，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動思考意識也能夠在對學(xué)習(xí)過程的了解中得到培養(yǎng)，形成正確的學(xué)習(xí)方法，對探究活動進行親自參與，自然而然的對其科學(xué)探究方法進行掌握。

三、注重實驗教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮

生物學(xué)科具有較強的實驗性，而初中生物探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一就是實驗教學(xué)。初中生物教師在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中往往偏向于實施實驗演示方式，在這種“教學(xué)”模式中，學(xué)生的參與權(quán)得不到有效突出，只能通過“旁觀”的方式被動開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的生物實驗興趣在這種模式中得不到有效產(chǎn)生，更難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。因此，初中生物教師在開展探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略過程中需要注重實驗教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，合理運用演示實驗，讓學(xué)生能夠在實驗中進行充分參與，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。比如說在開展“綠色植物通過光合作用制造有機物”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以改變傳統(tǒng)演示實驗的方式，讓學(xué)生親自參與到實驗當中，結(jié)合課本提示準備相應(yīng)的實驗教學(xué)器材，對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射。雖然知識的局限性會影響學(xué)生對該實驗知識進行理解，這時，生物教師可以通過“地球上生物的生存需要依靠有機物嗎？有機會的制造是不是一定需要光？怎樣才能夠?qū)夂献饔玫陌l(fā)生進行確定？”等問題激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動對其知識內(nèi)容進行思考和討論，從而積極融入到實驗探究當中。學(xué)生在對其實驗進行參與過程中，既能夠?qū)W(xué)習(xí)過程有更加全面的了解，又能夠掌握正確的思考和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更加真切的感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

四、對總結(jié)與交流予以重視

初中生物探究學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)內(nèi)容就是總結(jié)與交流，這個環(huán)節(jié)既能夠?qū)W(xué)生的個體差異體現(xiàn)出來，又能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自信心。換言之，不同學(xué)生在分析和表達同一個實驗現(xiàn)象中的表現(xiàn)也不同。再者，學(xué)生的合作意識也能夠在表達和交流中得到提高。因此，初中生物教師需要重視總結(jié)與交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)相互傾聽，對他人的觀點予以尊重和欣賞，使彼此的優(yōu)勢得到發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生在此過程中對有助于學(xué)習(xí)成效提高的經(jīng)驗進行總結(jié)，從而促進彼此學(xué)習(xí)效率的提高。

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教師需要注重探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的應(yīng)用，合理運用相關(guān)實踐內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對其教學(xué)策略進行不斷完善和優(yōu)化，同時教師還應(yīng)在實踐教學(xué)過程中不斷進行總結(jié)和探究，由此完善探究式生物教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的探究學(xué)習(xí)方法，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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