【摘要】德育教育就是在思想道德方面的教育，它不單純的是一門學(xué)科，更是潛伏在每個(gè)學(xué)科中，除了語(yǔ)文以及品德與社會(huì)的滲透以外，英語(yǔ)學(xué)科的滲透也是尤為重要的。尤其在小學(xué)階段學(xué)生的思維以及認(rèn)知還在塑造過(guò)程中，德育的滲透可以很好地培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此教師在英語(yǔ)課堂中要選擇合理有效的方式進(jìn)行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂；德育滲透

【作者簡(jiǎn)介】王一靈，蘇州工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)又有情感、思想態(tài)度和人生價(jià)值觀的滲透教育，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育是相輔相成的。小學(xué)階段是學(xué)生人文素養(yǎng)和心靈品格形成的重要時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到基本英語(yǔ)知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流能力，還可以從英語(yǔ)思想教育中學(xué)會(huì)了解他人、尊重他人，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人的能力以及開發(fā)思維能力，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)滲透在課堂文化知識(shí)傳播中。

一、德育滲透的內(nèi)容及影響

1.跨文化教育滲透愛(ài)國(guó)主義情懷。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)接觸到相關(guān)的外來(lái)文化，中外文化在英語(yǔ)課堂上的碰撞，可以很有效地讓學(xué)生們了解不同文化之間的差異。如果教師在介紹外國(guó)文化的同時(shí)，更加注重中國(guó)文化的穿插介紹，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。例如在“ Favorite festivals ”單元中關(guān)于外國(guó)的節(jié)日介紹有萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、圣誕節(jié)（Christmas）、復(fù)活節(jié)（Easter）等，在學(xué)生了解了外國(guó)的節(jié)日以后就可以將中國(guó)相對(duì)應(yīng)的潑水節(jié)（the Water Festival）、春節(jié)（Spring Festival）、清明節(jié)（Qingming Festival）等節(jié)日介紹給學(xué)生，并介紹節(jié)日的由來(lái)或者敘述一下過(guò)節(jié)日的習(xí)俗。在了解中國(guó)文化的博大精深以后就會(huì)自然而然地增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情操，培養(yǎng)了新一代學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.英語(yǔ)文明思想教育滲透社會(huì)美德。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初接觸到的口語(yǔ)交際是一些文明用語(yǔ)，比如“Hello?。愫茫。?、“Thank you?。ㄖx謝你！）”、“Excuse me！（勞駕了?。钡缺硎径Y貌的句子，學(xué)生在日常生活中都會(huì)經(jīng)常用到。雖然是英語(yǔ)課堂，卻教會(huì)學(xué)生在思想品德方面的修養(yǎng)。除了文明用語(yǔ)造就學(xué)生文雅生活以外還有關(guān)于社會(huì)美德的滲透。例如在三年級(jí)上冊(cè)“We love animals”一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們從各個(gè)方面認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物，包括它們是什么顏色、有什么特征等，懂得了動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)它們與它們和諧相處。

3.滲透學(xué)生感恩的心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還包括節(jié)日的學(xué)習(xí)，一些有教育的意義的節(jié)日有助于在學(xué)習(xí)節(jié)日知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育，其中就包括感恩節(jié)（Thanksgiving Day），比如通過(guò)練習(xí)英文祝福語(yǔ)來(lái)編寫感恩卡片，可以感恩父母、感恩祖國(guó)、感恩幫助過(guò)自己的陌生人。有時(shí)候除了有關(guān)的節(jié)日以外，也可以在聯(lián)系生活現(xiàn)象中學(xué)會(huì)感恩。在這些感恩教學(xué)活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生的感恩教育，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的品德，就像盧梭說(shuō)的“沒(méi)有感恩就沒(méi)有真正的美德?！痹诟卸饕庾R(shí)的培養(yǎng)下塑造一顆善良的心。

二、在英語(yǔ)課堂上更好滲透德育的方式

1.情景帶入，加深德育滲透。英語(yǔ)教學(xué)方式是比較靈活的，在課堂上保持積極的精神面貌，有助于學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化，雖然現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教師在刻意地將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸擴(kuò)展，有意識(shí)地將德育滲透到英語(yǔ)課堂中來(lái)，但是如果依然采用灌輸式教學(xué)方式就不可能達(dá)到意料之中的效果，所以教師可以與實(shí)踐相結(jié)合，采用情景帶入的方式讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，切身體會(huì)當(dāng)中滲透的德育教育帶來(lái)的舒心感和愉悅感。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Welcome back to school”教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生扮成陌生人進(jìn)行自我介紹，以情景帶入的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在一開始學(xué)生會(huì)直接問(wèn)對(duì)方的姓名，教師可以告訴學(xué)生作為不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)陌生人開說(shuō)，直接詢問(wèn)人家的名字會(huì)顯得自己態(tài)度比較強(qiáng)硬，要先讓別人了解自己，自己主動(dòng)拉近關(guān)系才會(huì)在對(duì)話過(guò)程中顯得隨和。所以就會(huì)有以下對(duì)話：“Hello，may name is LiMing，may i know your name？”，這樣的對(duì)話語(yǔ)氣不僅禮貌而且還會(huì)顯得更加溫和，彼此交流起來(lái)也比較舒心。

2.注重德育滲透在日常生活中的實(shí)用性。德育滲透的目的就是誘發(fā)學(xué)生在日常生活當(dāng)中體驗(yàn)道德情感，所以小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透必須與實(shí)際生活相聯(lián)系。比如在以上當(dāng)中提到的禮貌用語(yǔ)教學(xué)就可以鼓勵(lì)學(xué)生在見(jiàn)到熟悉的人時(shí)用“Hello！”，在麻煩別人的時(shí)候用“Excuse me！”；比如在學(xué)習(xí)一些交通詞匯（go straight、turn left/right）的時(shí)候，教育學(xué)生在生活中要遵守交通規(guī)則，了解簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)；再如“My family”教學(xué)中，學(xué)生們向彼此介紹自己的家人的時(shí)候，教育學(xué)生在生活中經(jīng)常用“l(fā)ove”來(lái)向親人表達(dá)自己的情感，在心中始終擁有關(guān)于“愛(ài)”的種子。通過(guò)注重實(shí)用性可以讓學(xué)生更好地明白德育是隨處可在的，我們不能吝嗇自己的美德在生活當(dāng)中的應(yīng)用，應(yīng)該更好地將它發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透不但是對(duì)教師的考驗(yàn)更是對(duì)學(xué)生的一種延伸教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了良好的道德修養(yǎng)。教師采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生享受英語(yǔ)課堂，將德育更深入地滲透到教學(xué)氛圍中，從一方面來(lái)說(shuō)符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的要求，從而也是發(fā)展現(xiàn)代化英語(yǔ)教育的一種選擇，更符合素質(zhì)教育的落實(shí)。