【摘要】高中英語教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的生成，加強對高中生英語探究性學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，英語教師要變“教”為“導(dǎo)”，以“學(xué)”帶“講”，進而使得高中生能夠在新的教學(xué)模式下發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而嘗試著去分析問題和解決問題，繼而促使高中生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語學(xué)習(xí)；探究能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】沈海素，女，漢族，福建省漳州市詔安縣橋東中學(xué)，中教一級。

新課改下的高中英語教學(xué)，強調(diào)要根據(jù)學(xué)生的認知能力和發(fā)展需求的前提下，提升學(xué)生對語言的運用能力，進而促進其分析問題、解決問題能力的生成，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。在課堂教學(xué)中，英語教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的生成，加強對高中生英語探究性學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，英語教師要變“教”為“導(dǎo)”，以“學(xué)”帶“講”，進而使得高中生能夠在新的教學(xué)模式下發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而嘗試著去分析問題和解決問題，繼而促使高中生綜合能力的全面發(fā)展。要培養(yǎng)高中生英語探究能力，就需要英語教師在課堂教學(xué)中，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，基于主動意識與興趣意識的前提下，使得學(xué)生能夠積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)中去。

一、培養(yǎng)興趣，激勵自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！痹诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對提高學(xué)生的英語綜合能力有著不可估量的作用。當(dāng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有了興趣之后，他們會不由自主的投入到對英語更深層次的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠產(chǎn)生極為明顯的積極情緒和學(xué)習(xí)上的主動性。因而，身上為高中英語教師必須要想方設(shè)法激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生對英語課堂的參與度，從而最大限度的激活高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性。這要求英語教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，設(shè)定合理的教學(xué)標(biāo)桿，繼而選擇相宜的教學(xué)方法，本著趣味切入為基點，激勵學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探取，提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Unit 1 Friendship”時，就先讓學(xué)生來談自己對朋友的看法與認識：“What do you think is the best friend？”這個話題對于高中生來說非常熟悉，學(xué)生也能有話可說，當(dāng)學(xué)生談?wù)撏旰?，再給學(xué)生播放歌曲《朋友》，藉以調(diào)動學(xué)生的興趣，隨后引出：“A friend in need is a friend indeed.”有了這個認知以后，學(xué)生再進入文本閱讀，就會有新的認知與探索，在一定程度上也會激勵學(xué)生自主的進入到課文的學(xué)習(xí)中去，繼而探究更多的知識與能力。

二、強化主體，實施互動教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師要注重落實學(xué)生才是課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中要讓學(xué)生真正明白他們才是教學(xué)活動的主體這一意識，方能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，在課堂活動中積極互動，主動探究，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，英語教師在課堂教學(xué)中，要不斷強化學(xué)生的課堂主體意識，從而發(fā)揮高中生的主觀能動性，有效實施英語課堂中的互動教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)Unit 4 Body language一課時，為了讓學(xué)生們能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，筆者就先是圍繞課題進行一番解說，正如“There are no two identical leaves in the world.”一樣，每個人也都有屬于自己的“Body language”。因而，在接下來的教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更深層次的領(lǐng)悟到這層道理，就讓學(xué)生通過自己的“Body language”，讓其他人來猜一猜。學(xué)生很快意識到自己才是這個教學(xué)活動的主體，于是很快就都投入到這個活動中來，并在活動互動的過程中，不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，對文本中的知識點記憶的更加深刻。

三、因材施教，培養(yǎng)探究能力

正如德國哲學(xué)家萊布尼茨所說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！蓖恚谟⒄Z學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語水平也有著很大的差異。因而，在具體的教學(xué)過程中，英語教師還要立足于學(xué)情，尊重學(xué)生的個體差異，通過因材施教的方式，來提高不同學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力?？梢愿鶕?jù)他們各自的興趣愛好、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素，為其量身定制相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容，通過分層教學(xué)的方式，使得每一個高中生都能獲得不同程度的進步，從而體驗到英語學(xué)習(xí)所帶來的喜悅與成就，繼而更加積極主動的投入到接下來的英語學(xué)習(xí)中去。而學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)英語的過程中，也會逐漸豐富自己的認知與知識面，在潛心學(xué)習(xí)的同時，也能培養(yǎng)其自主探究的能力。開展因材施教的前提，教師首先要讓學(xué)生積累詞匯，如果有的學(xué)生基本的詞匯都無法通關(guān)，就可以根據(jù)其特點，幫助其怎樣快速識記單詞；而有的學(xué)生是書寫不美觀，教師可以鼓勵他先練習(xí)英文書法，針對不同學(xué)生的問題，對癥下藥，使之在學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)的能力。

總之，隨著新課改的不斷推進，注重以學(xué)生為主體的自主、探究性學(xué)習(xí)也越來越受到一線教師的青睞。在培養(yǎng)高中生的英語探究能力，必須要立足于興趣的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生樂學(xué)想學(xué)，進而強化學(xué)生的主體意識，實施互動教學(xué)，因材施教，從而讓高中生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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