【摘要】英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。另外，學(xué)生掌握的詞匯量還直接決定著他們外語能力的發(fā)展。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生難以熟記單詞，就無法做到連詞成句，因此，掌握與運(yùn)用英語就更無從談起了?；诖?，小學(xué)英語教師應(yīng)該利用記憶規(guī)律，系統(tǒng)性地開展詞匯教學(xué)，以此來提升小學(xué)生的單詞記憶能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語單詞；記憶方法

【作者簡介】榮玉彪，山東省菏澤市牡丹區(qū)東關(guān)小學(xué)。

英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語知識的重要基礎(chǔ)，因此，每名學(xué)生均應(yīng)該對英語單詞的學(xué)習(xí)引起高度重視。教育大綱中明確指出，小學(xué)三年級學(xué)生應(yīng)該做到會聽、會讀、會說，四年級學(xué)生應(yīng)該會寫一些單詞。就大多數(shù)學(xué)生而言，基本都采用機(jī)械性的記憶方法來記憶單詞，這樣不僅難以記熟，而且還較易忘記。基于此，文中重點(diǎn)分析了小學(xué)生記憶英語單詞的方法。

一、興趣記憶法

興趣是學(xué)好一門學(xué)科最好的老師。因此，小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該對平時(shí)生活當(dāng)中學(xué)生比較了解與感興趣的人、物或者是相關(guān)活動加以充分利用，以此來激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情。另外，由于漢語屬于象形文字，英語屬于拼音文字，并且在語言結(jié)構(gòu)與思維方面，具有感性和理性的差別，因此，英語與理科課程的學(xué)習(xí)難度基本相同。加之我國的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的難度。大多數(shù)學(xué)生均采用死記硬背的方法來記憶單詞，長此以往，必然會打消小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。基于此，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能地利用實(shí)物來教授英語單詞，或者是以圖片、簡筆畫、動漫等形式幫助學(xué)生記憶與操練單詞，然后，引導(dǎo)他們在家考考家長與日常生活有關(guān)的單詞，比方說，水果、食物、毛絨玩具等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比方說，plane、train、bookcase、table、cup-board 。還有一點(diǎn)就是小學(xué)生往往會對連環(huán)畫、動畫片中的人物充滿想象，將主人公作為自己的偶像。因此，教師可以讓他們扮演各種卡通人物，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。還可以將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生熟悉的體育明星相結(jié)合。比方說，學(xué)習(xí)hurdle race 時(shí)可以介紹劉翔，學(xué)習(xí)boxing 時(shí)介紹泰森，學(xué)習(xí)gymnastics時(shí)介紹劉璇。在教學(xué)過程中還可以向?qū)W生播放一段歡快的音樂，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講解字母時(shí)，首先應(yīng)該教唱英文字母歌，學(xué)生在唱歌的過程中不僅能夠?qū)?6 個英語字母牢記，而且還掌握了歌詞中的單詞。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱動畫片中的歌曲，然后到課堂上為大家演唱。這樣學(xué)生既快速地記憶了單詞，同時(shí)還能做到在記憶中長久保存。在記憶單詞的過程中可以應(yīng)用各種游戲，從而既能夠創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠確保學(xué)生以愉悅的心態(tài)，在和諧的課堂氛圍中，自覺記憶單詞。

二、理解記憶法

在開展英語教學(xué)的過程中，除了通過游戲、明星、音樂來創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師還應(yīng)該認(rèn)真分析一些較長和具有一定組合規(guī)律的單詞。教師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生基于對所學(xué)內(nèi)容的理解，在他們的大腦中同教師所教授的內(nèi)容構(gòu)建起多方面的聯(lián)系。根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)以及大量實(shí)證研究結(jié)果表明，學(xué)生必須做到真正理解所學(xué)的知識，才能夠在記憶當(dāng)中對其進(jìn)行永久保存，并且在需要使用的時(shí)候快速地進(jìn)行提取。一般來講，理解越透徹，記憶越扎實(shí)。基于此，教師在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中一定要向?qū)W生們仔細(xì)講解單詞的音、形、義、用法等方面內(nèi)容，以此來確保他們能夠在充分理解單詞的前提下來進(jìn)行記憶，進(jìn)而有利于提升其記憶效率。比方說，question，quickly，station，people，apple 等詞匯，可以將 question與station 放在一起來講解，針對后綴 tion展開分析；將question與quickly放在一起對qu 字母組合的發(fā)音規(guī)律展開分析；將people與apple，plane 放在一起，探究pl 字母組合的發(fā)音規(guī)律以及存在的差別，進(jìn)而不僅減少了學(xué)習(xí)難度，而且還有助于小學(xué)生對單詞的快速記憶。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生辨析同義詞、近義詞與反義詞，比方說， listen與hear、thin與slim、long與short 等，或者是比較同音異形詞，例如：hear與 here，see 與sea、促使學(xué)生深入理解單詞，從而有助于提升他們的記憶效率。

三、情境記憶法

單詞是句中的必要組成部分，但是并非獨(dú)立存在。因此，單詞教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的英語情境，做到詞不離句。比方說，教師在教授單詞 Go straight on、turn left、turn right、on your left 、on your right、supermarket時(shí)可以將課桌擺成兩條馬路的形狀，同時(shí)將事先準(zhǔn)備好的超市小模型放置在課桌上。然后，站在一旁向?qū)W生提問：“Where is the supermarket？ They said ： Go straight on ，turn right and it is on your left.”通過創(chuàng)建真實(shí)情境呈現(xiàn)出了兩個句子，學(xué)生能夠迅速地掌握單詞的中文意思以及此句子的英文表達(dá)方式。由此可見，此種單詞講授方法要比單獨(dú)講授單詞與句子更加具有趣味性。

四、結(jié)束語

綜上所述，記憶英語單詞的方法較多，因此，不能僅僅采用一種或者是某種方法，應(yīng)該做到巧妙運(yùn)用，另外，教師還應(yīng)該積極總結(jié)歸納。除此之外，學(xué)生本身也需要付諸于努力，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，家長督促配合，只有這樣才有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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