摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，“新工科”的建設(shè)勢(shì)在必行，在此背景下的職業(yè)教育教學(xué)改革是具有現(xiàn)實(shí)意義的。基于此，本文從四個(gè)方面討論了“新工科”背景下職業(yè)教育教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)改革、評(píng)價(jià)體系建設(shè)改革和教師隊(duì)伍素質(zhì)改革，保證中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)人員的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：新工科 職業(yè)教育 教學(xué)改革

引言

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要結(jié)合“新工科”理念實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義的改革?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的推廣給予了中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的空間，讓學(xué)校與各個(gè)行業(yè)和企業(yè)共同實(shí)踐，在現(xiàn)有教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上開拓了新的思路，保證“新工科”理念深入到職業(yè)教育教學(xué)改革中，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)型人才。

一、“新工科”背景下職業(yè)教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革

想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，需要讓職業(yè)教育教學(xué)與各個(gè)合作單位進(jìn)行共同調(diào)研，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。在“新工科”背景下，顯示了新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，具有新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的特點(diǎn)，也為中職教育學(xué)校帶來了新的人才培養(yǎng)思想，讓人才培養(yǎng)模式與合作單位的幫助緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)合作”的目的，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。將中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，在校企融合的背景下實(shí)現(xiàn)資源的建設(shè)與合理分配，保證人才培養(yǎng)方面的成果，讓學(xué)生在到企業(yè)的交流學(xué)習(xí)中豐富自己的專業(yè)知識(shí)、提升自己的實(shí)踐能力和培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)[1]。

例如，佛山市順德區(qū)胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了提升學(xué)生對(duì)土木工程方面知識(shí)的理解，在與合作單位洽談后，要求學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過程的參與，并在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中空出約2周時(shí)間，作為供學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)周，以此方式提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，達(dá)到人才培養(yǎng)的教育教學(xué)目的。

二、“新工科”背景下職業(yè)教育教學(xué)課程體系建設(shè)改革

將“新工科”理念引入到中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系中，使得職業(yè)教育教學(xué)達(dá)到改革的目的。促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校和科研的銜接，讓課程體系的建設(shè)具有緊湊性，避免在專業(yè)課的教育教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的目的，使得中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量下降，無(wú)法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，因此課程體系建設(shè)需要符合實(shí)際情況。在“新工科”背景下，專業(yè)學(xué)科并不具有單一性，有效的將多學(xué)科的教育教學(xué)融合在一起才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，這就要求中等職業(yè)學(xué)校在課程體系建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)具有多學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目可以達(dá)到這一目的。在實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過程中，可以通過基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生留有初步的印象，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)開拓新的思路，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的突破。在中等職業(yè)學(xué)校的課程體系建設(shè)中，要將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，給予學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)課程體系建設(shè)方面的改革[2]。

三、“新工科”背景下職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)改革

在實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)課程體系建設(shè)后，為了讓課程體系建設(shè)的成果得到鞏固，需要對(duì)其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，達(dá)到創(chuàng)新和發(fā)展的目的。在中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，理論知識(shí)評(píng)價(jià)。即使是傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也離不開對(duì)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)與考核，通過筆試的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在筆試中察覺到自己的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的提升。

第二，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)?！靶鹿た啤北尘跋码x不開對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求評(píng)價(jià)體系要有與課程體系相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)就是其中一項(xiàng)。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，可以使用預(yù)習(xí)報(bào)告書寫和實(shí)驗(yàn)技能展示的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

第三，實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，中等職業(yè)學(xué)院還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的掌握程度，得到學(xué)生是否完全掌握課堂內(nèi)容的信息，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，比如理論知識(shí)應(yīng)用錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠合理等，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的有效提高。

四、“新工科”背景下職業(yè)教育教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)改革

即使在“新工科”背景下，教師在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮的作用也是具有重要性的，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低代表了職業(yè)教育教學(xué)改革能夠按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行下去，想要讓相關(guān)改革措施得到真正意義上的落實(shí)，就要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師素質(zhì)進(jìn)行有效提升?！靶鹿た啤北尘跋侣殬I(yè)教育教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)改革可以從兩方面入手，首先就是教師之間要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，中等職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦教學(xué)競(jìng)賽的方式推動(dòng)教師職業(yè)能力的提升，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)對(duì)自己的基本功訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高。其次就是讓資歷較高的老教師和企業(yè)專家對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，保證其教育教學(xué)質(zhì)量符合“新工科”背景下的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，佛山市順德區(qū)胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)對(duì)本校學(xué)生在信息技術(shù)方面的培養(yǎng)，從教師的綜合素質(zhì)入手，在當(dāng)?shù)鼐哂邢冗M(jìn)信息技術(shù)水平的企業(yè)聘請(qǐng)了多名專家對(duì)專業(yè)教師開展培訓(xùn)，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，保證課堂教育教學(xué)質(zhì)量。另外，聘請(qǐng)的專家也會(huì)走入到課堂中來，使用定期答疑、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)演示的方法為學(xué)生提供直接的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育教學(xué)改革是與“新工科”背景相符合的，為中等職業(yè)學(xué)校開辟了一條新的道路，推動(dòng)其教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為中等職業(yè)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提升中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)課程體系及評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，保證教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，讓本校學(xué)生具有“新工科”的人才特征，培養(yǎng)其基本素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇寶勝.“新工科”背景下民辦高校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革——以青島濱海學(xué)院土木工程專業(yè)建設(shè)為例[J].教育觀察，2017，6（23）：72-74.

[2]朱君，宋樹祥，秦柳麗，秦運(yùn)柏，岑明燦，傅得立.“新工科”創(chuàng)新理念的電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（11）：171-173+177.

作者簡(jiǎn)介

孫凱（1981.09——），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，本科，講師。