【摘要】如今，國際化發(fā)展的腳步在不斷加快，而英語在世界各國中的應用也變得更加廣泛。在這樣的背景下，英語教育也開始受到了廣泛的重視。對于知識的學習來說，小學階段是接觸知識的基礎階段，也是學生正式接觸英語的初始階段。而且，從當下的情況來看，在小學英語的教學過程中，教師不應該只注重傳授文化知識，也應該積極地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。在本文中，就針對這方面的內(nèi)容進行了分析。

【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；核心素養(yǎng)

【作者簡介】黃萍萍，貴州省貴陽市金關小學。

隨著英語在國際上的地位不斷提高，英語教學也開始受到了社會的重視。而小學階段，則是學生正式接觸英語的初始階段，對于學生的英語學習而言，具有著非常重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，某些教師卻還是保留著應試教育的觀念，極為看重學生的英語成績。而這種觀念，也在一定程度上了阻礙了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師也需要將培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)放在關鍵位置，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、關于小學英語核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。在小學英語的教學過程中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)。雖然新課程改革已經(jīng)推進了很多年，但是很多教師卻依舊存在著應試教育的理念，從而將教學的重點放在學習成績上，導致學生的核心素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)，從而使得學生無法對學習產(chǎn)生興趣。另外，在小學英語的教學過程中，核心素養(yǎng)的缺失，還會導致學生的學習態(tài)度受到影響，使學生無法在學習英語的過程中感受到學習的樂趣，最終影響到學生全面綜合素質(zhì)的提高。由此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不管是對于學生的學習而言，還是對于學生全面綜合素質(zhì)的提高而言，都具有著非常重要的作用。

2.組成內(nèi)容。

（1）核心素養(yǎng)中的語言能力。語言能力是核心素養(yǎng)中的基礎，這是指學生能夠通過聽、說、讀、寫等方式來進行理解和表達的能力。另外，語言能力的表現(xiàn)，還體現(xiàn)在學生能夠準確地理解別人的口語、比喻等所表達的含義。語言能力的提高，能夠在一定程度上幫助學生掌握英語的語感，也能夠幫助學生學會靈活地運用英語。

（2）核心素養(yǎng)中的學習能力。在小學英語的核心素養(yǎng)中，學習能力其實就是指學生在學習英語的過程中、能夠積極主動地去運用英語、拓寬英語的學習方式和渠道以及努力提高英語學習效果的能力。只有具有一定的學習能力，學生才能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生源源不斷的學習興趣，從而合理地安排和調(diào)整自己的學習。

（3）核心素養(yǎng)中的文化品格。文化品格的含義非常廣泛，而對于小學英語核心素養(yǎng)來說，其所具有的文化品格其實就是指學生能夠針對優(yōu)秀文化具有一定的認同感，要求學生具有人文素養(yǎng)。在英語的學習過程中，學生也需要具有文化知識和文化涵養(yǎng)，并積極地提高自己的知識素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。

（4）核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的根本。這里的思維品質(zhì)，就是指學生的思維所具有的個性特征。一般來說，學生的思維品質(zhì)，能夠直接地反映出學生在學習英語的過程中所具有的創(chuàng)新性、邏輯性等特點。其中，這也包含著學生在英語閱讀、理解等方面的能力和水平。

二、關于培養(yǎng)學生小學英語核心素養(yǎng)的相關策略

1.采用分層閱讀的方法來提高學生的英語閱讀能力。在小學英語的教學中，語言能力的提高是大多數(shù)教師都十分關注的重點。在小學階段，學生的語言能力存在很大的差異，尤其是在英語閱讀能力方面，其所具有的差異更是非常突出。因此，在小學英語閱讀教學的過程中，教師就可以采用分層閱讀的方式來進行，將學生的英語基礎和閱讀能力進行分級，尊重學習之間的差異，達到針對性的教學，從而使得每一位學生的閱讀能力都能夠得到提高。

在上課的過程中，教師可以引導全體學生學會掌握朗讀的節(jié)奏，學會正確朗讀，而在學生朗讀完畢、教師講解完畢之后，教師就可以針對不同層次的學生提出不同難度的問題，通過這種方式，教師不僅可以照顧到每一個層次的學生，也能夠展現(xiàn)出課本知識的多樣性，從而使得不同層次的學生都能夠提高英語閱讀能力，從而培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

2.適當?shù)赝卣拐n外閱讀。在小學英語閱讀的教學過程中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，是一種非常有效的方式。但是，在實際情況中，英語閱讀能力的提高，不僅僅只是依靠英語教材，還需要在課后進行適當?shù)赝卣购脱a充。對于小學英語閱讀教學來說，教材僅僅只是一種輔助性的教學工具，能夠滿足學生的基本學習需求，但是卻無法提高學生的英語核心素養(yǎng)。因此，在小學英語閱讀的教學中，要想培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，合理地拓展課外閱讀是非常重要的。當前，社會已經(jīng)成為了信息化的時代，而信息技術(shù)在教育領域中也發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師也可以在教學中合理地安排時間，組織學生觀看相關的英語視頻、英語文章等。而且，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些有關自然界的相關科普小文章、圖片等，讓學生能夠進行拓展閱讀，從而提高學生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

3.科學地設計讀前活動，引起學生的興趣。在實際的教學過程中，教師在開展英語閱讀的教學之前，可以合理地開展讀前活動，比方說Free-talk、看圖說話等方式來進行“預熱”，使學生的注意力能夠得到集中，從而使他們能夠積極地參與到課堂教學中來。而且，合理地開展讀前活動，也能夠直觀地表現(xiàn)出閱讀主題的意義，從而使得學生能夠更加深刻地理解文章含義。這樣一來，也就能夠在一定程度上達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，小學英語閱讀教學對于學生英語能力的提高是具有著非常重要的作用的。而且，在小學英語閱讀教學的過程中，教教師若是能夠采用合理的教學方法，也能夠提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018，18（02）：149-152.