潘雪峰

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低段教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文圍繞“讀寫結(jié)合”的識字教學(xué)方法，探究了其在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，從識字教學(xué)的識字、讀字以及寫字各個環(huán)節(jié)提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 讀寫結(jié)合

小學(xué)語文識字教學(xué)的難點(diǎn)主要集中兩方面，一是在漢字的形、音、義之間映射的形成，二是字形、字音、字義三者統(tǒng)一形成固定的概念。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法為解決這一教學(xué)難點(diǎn)提供了新的思路，讀寫結(jié)合中的三個步驟：“讀”“寫”“結(jié)合”，正是從識字的三個環(huán)節(jié)入手，在教學(xué)過程中有效讓學(xué)生形成形、音、義之間的映射和綜合，運(yùn)用得當(dāng)能夠極大提升識字教學(xué)的效果。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法的策略。[1]

一、利用信息技術(shù)完成讀寫結(jié)合中的“讀字”教學(xué)

在進(jìn)行識字教學(xué)的時候首先要讓學(xué)生們進(jìn)行字音和字義的“讀”，在進(jìn)行“讀字”教學(xué)的時候，教師要緊抓兩個方面：漢字的讀音和“讀圖識字”，通過讀音，調(diào)動學(xué)生平時的語言能力，將學(xué)生已經(jīng)掌握的讀音輕松帶入到字形的學(xué)習(xí)當(dāng)中；通過信息技術(shù)進(jìn)行“讀圖識字”，形象展示漢字的含義和代表的事物，因?yàn)橛卸嗝襟w的輔助，一些不容易用圖片進(jìn)行表達(dá)的動作如：吃、挖，就可以通過動畫進(jìn)行演示。通過“讀字”教學(xué)讓學(xué)生們建立“讀音—字形”“字義—字形”之間的映射，為學(xué)生綜合掌握漢字打下基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》的時候，首先要帶領(lǐng)學(xué)生拼讀整片課文，讓學(xué)生們了解文章的意思，利用拼讀讓學(xué)生們初步掌握陌生漢字的讀音和含義。然后將需要學(xué)生掌握的漢字單獨(dú)拿出來，一邊讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀一邊帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀字形。教師要充分利用學(xué)生的形象思維能力，利用信息技術(shù)，通過投影展示不同漢字代表的形象，讓學(xué)生們直觀感受漢字的義和形之間的聯(lián)系。[2]

二、重復(fù)練習(xí)完成讀寫結(jié)合中的“寫字”教學(xué)

在進(jìn)行“寫字”教學(xué)的時候教師要緊抓漢字筆畫的練習(xí)以及書寫筆畫順序練習(xí)，并且應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生漢字書法的掌握。首先教師要演示正確的書寫坐姿和握筆姿勢，這一點(diǎn)非常重要，錯誤的書寫姿勢不僅不利于學(xué)生掌握漢字筆畫的掌握，同時對于學(xué)生寫出漂亮的字體也有著決定性作用；其次教師要做好正確的漢字書寫筆畫演示，教師可以通過在黑板上手書或者通過多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生們模仿教師或者多媒體進(jìn)行漢字書寫步驟的演示，教師尤其要重視書寫筆畫的順序演示，當(dāng)學(xué)生書寫筆畫出現(xiàn)問題的時候，要及時進(jìn)行糾正，避免學(xué)生因?yàn)楣P畫習(xí)慣問題影響到漢字的書寫掌握和字體的美觀程度；再有教師要注意自身字體書寫的結(jié)構(gòu)和書法性，要在啟蒙階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的書法審美意識和書寫意識，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫的時候，也要注意漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫的形狀，當(dāng)學(xué)生結(jié)構(gòu)過于松散或者筆畫“畸形”的時候，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，因?yàn)閷W(xué)生一開始寫字的啟蒙效果對于學(xué)生以后寫字的影響是非常大的。進(jìn)行“寫字”教學(xué)的時候，教師要注重寫字的重復(fù)性，通過不斷重復(fù)地書寫，讓學(xué)生們掌握漢字正確的筆畫和書寫。

三、多種教學(xué)手段并行，強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)效果

“讀寫結(jié)合”的識字教學(xué)方法，既要強(qiáng)調(diào)“讀字”的過程，也要強(qiáng)調(diào)“寫字”的過程，更要重視兩者的結(jié)合。只有這樣學(xué)生才能夠徹底掌握一個一個漢字的形、義、音，能夠熟練書寫和運(yùn)用漢字。上文中已經(jīng)詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行“讀字”教學(xué)和“寫字”教學(xué)，教師要能夠在此基礎(chǔ)上將兩者繼續(xù)有機(jī)的結(jié)合提高識字教學(xué)的效果。筆者給出以下幾個讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)：

1.抓住漢字“象形”特征進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

教師可以充分利用漢字的“象形”特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)“吃”教學(xué)的時候，教師可以同學(xué)生們展示古代人跪坐著繼續(xù)吃飯的場景，并告訴學(xué)生古代的時候沒有桌子椅子，人們都是跪坐的姿勢進(jìn)行吃飯、讀書等活動，并將人們跪坐的姿勢類比到“乞”這部分；至于吃飯當(dāng)然是用嘴，也就對應(yīng)著“口”的部分，這樣兩相結(jié)合就是漢字“吃”。這樣的識字教學(xué)不但能夠讓學(xué)生們在識辨漢字形狀的時候掌握漢字的含義，并通過讀音練習(xí)貫穿漢字的形、義、音，強(qiáng)化漢字的掌握程度。教師還可以根據(jù)漢字的“象形”特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生們方便繼續(xù)識字學(xué)習(xí)，例如可以將“吃”“叫”“咬”等進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生們觀察其共同點(diǎn)，就是有一個“口”字旁，而且三者的含義都和嘴巴的動作有關(guān)。這樣教學(xué)學(xué)生識字的時候，學(xué)生們就能夠更加容易形成關(guān)聯(lián)記憶，更加高效率掌握漢字的讀音、書寫以及含義。

2.重復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生識字學(xué)習(xí)

“熟能生巧”通過不斷地重復(fù)練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生識字學(xué)習(xí)的最有效手段。教師可以讓學(xué)生們在繼續(xù)書寫練習(xí)的時候，口中一邊進(jìn)行讀音練習(xí)，一邊進(jìn)行字義和組詞的聯(lián)系?？梢园凑者@樣的模板讓學(xué)生們繼續(xù)寫字練習(xí)：寫“井”字，一邊寫一邊口述筆畫順序“橫、橫、撇、豎”，在完成一個“井”字書寫的時候，稍作停頓，看著寫好的井字，口中復(fù)述“jing，水井；jing，水井”。這樣的模式讓學(xué)生在一次的練習(xí)中就能夠綜合進(jìn)行“讀字”和“寫字”的練習(xí)，不斷深化“形—義—音”之間的映射，指導(dǎo)綜合掌握漢字“井”。

3.多種形式檢驗(yàn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)效果

識字效果的檢驗(yàn)不僅是考察學(xué)生漢字的掌握程度，同時也是對學(xué)生漢字掌握的一次綜合性訓(xùn)練。教師可以通過“聽音寫字”“看字讀音”“連線組字”等多種方式，進(jìn)行識字教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)。教師在進(jìn)行這樣的識字訓(xùn)練的時候可以充分利用信息技術(shù)，通過課件完成練習(xí)，甚至可以通過設(shè)計Flash游戲，輔助進(jìn)行教學(xué)。這樣可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加快速掌握生字生詞?？傊處熆梢酝ㄟ^多種形式的測驗(yàn)方法，了解每一位學(xué)生漢字識別的掌握程度，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要進(jìn)行繼續(xù)指導(dǎo)和糾正，并在講解的過程中也讓其他學(xué)生充分一邊漢字的識別和記憶。

結(jié)語

“讀寫結(jié)合”是小學(xué)語文識字教學(xué)中非常高效的教學(xué)方法，教師能夠抓住學(xué)生對漢字“形—音—義”的映射形成關(guān)鍵點(diǎn)，做好“讀字”和“寫字”的基礎(chǔ)教學(xué)，并能夠多種教學(xué)手段并行，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的“讀寫結(jié)合”，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法在小學(xué)識字教學(xué)中的優(yōu)勢，強(qiáng)化識字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙貴倫.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程[J].信息記錄材料，2018，19（09）：151-152.

[2]張應(yīng)蘭.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（07）：61-62.