【摘要】CBI是基于內(nèi)容的語言教學(xué)法，通過語言的使用來習(xí)得語言，改變了傳統(tǒng)的單純語言學(xué)習(xí)。將CBI教學(xué)理念與高職行業(yè)英語教學(xué)結(jié)合起來，通過學(xué)科知識建立語境，教學(xué)任務(wù)與話題密切結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)語言技能的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；CBI教學(xué)理念；教學(xué)模式

【作者簡介】趙亮，延邊大學(xué)外國語學(xué)院。

一、CBI教學(xué)理念的內(nèi)涵

CBI（Content—based Instruction）教學(xué)，即“以內(nèi)容為依托的教學(xué)”，是一種內(nèi)容與語言相融合的教學(xué)理念。這一教學(xué)理念源于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的沉浸式試驗(yàn)教學(xué)（Immersion Programme），自20世紀(jì)80年代起在語言教育中受到廣泛關(guān)注和認(rèn)可。CBI是新興的語言教學(xué)流派，也是第二語言和外語教學(xué)的一種全新理念，它的形成和發(fā)展得益于20世紀(jì)60—80年代語言教育界的改革與創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。

CBI是一種教學(xué)理念，沒有機(jī)械、刻板地規(guī)定必須使用的教學(xué)技巧，教學(xué)活動(dòng)可以是適合用于教學(xué)的任何活動(dòng)。CBI教學(xué)是圍繞學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)，課程學(xué)習(xí)材料應(yīng)選自本族人所使用的原汁原味的材料，學(xué)生運(yùn)用原有知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀和評估所涉及的新信息，課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生群體的需要，應(yīng)與學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力及情感需要相一致。

二、高職英語CBI教學(xué)模式的選擇的必要性

1.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀。由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)同大學(xué)教育之間存在的差異，高職英語相比較本科大學(xué)英語來說具有更強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性閉。從宏觀角度來說，高職英語的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)要以實(shí)踐和職業(yè)工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。從微觀角度來說，高職英語教育的內(nèi)容以實(shí)用性為主要目標(biāo)，根據(jù)不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)和需求來制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，更加注重實(shí)踐。但是，由于高職教育的學(xué)生層次參差不齊，英語水平普遍不高，從而導(dǎo)致了高職英語教育的難度加大。高職英語學(xué)生學(xué)習(xí)的浮躁性，需要在英語教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生社會人文科學(xué)的知識，給他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全神貫注學(xué)英語，沒有學(xué)不好的。

2.高職英語教學(xué)的實(shí)用性、職業(yè)性等特征對教師CBI教學(xué)模式的選擇起到了決定性作用針對高職英語教學(xué)的特征，主要有主題模式、保護(hù)模式及輔助模式三種教學(xué)模式，但是由于實(shí)際情況的特殊性，三種教學(xué)模式都無法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。主題模式：通過語言教師來設(shè)定與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情景來進(jìn)行語言教學(xué)，但是通過該方式所涉及的專業(yè)知識深度和廣度都無法達(dá)到預(yù)期要求，雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)技能達(dá)不到預(yù)期；保護(hù)模式：與主題模式相反，通過專業(yè)老師應(yīng)用英語來教授專業(yè)知識，保護(hù)模式存在的主要問題在于專業(yè)老師的英語水平和學(xué)生的語言障礙問題，所以該種模式的實(shí)現(xiàn)具有較大的困難；輔助模式：則是融了和主題模式和保護(hù)模式雙方面的優(yōu)勢，即通過英語老師和專業(yè)老師共同授課的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是該模式的問題主要在于不適合英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。所以針對現(xiàn)狀，我國學(xué)者提出了建立基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語、專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語為基礎(chǔ)的CBI教學(xué)框架。

三、CBI主題式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

CBI教學(xué)理念的關(guān)鍵在于選擇學(xué)生感興趣和有需求的內(nèi)容展開教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。學(xué)生在此之前已有六年或更多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一定的語言基礎(chǔ)，以語言為載體學(xué)習(xí)語言文化，以及與專業(yè)相關(guān)的語言知識，是符合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和需求的。這種教學(xué)理念重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容而不是學(xué)習(xí)語言本身，在真實(shí)情景下促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。

CBI教學(xué)理念遵循四個(gè)原則：以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識為中心，課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生群體的需要和完全目標(biāo)語的教材，因此在高職英語教學(xué)中也應(yīng)以這四項(xiàng)原則為指導(dǎo)。

CBI主題模式主張以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技能以及有利于語言發(fā)展的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中自行體會和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生圍繞特定的主題，對語言材料進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言知識完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握語言使用技能的目的。

CBI主題式教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.首先通過問卷調(diào)查和需求分析確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。CBI主題式教學(xué)主張以學(xué)生為中心，因此在課程開始之前需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，才能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.教師要選擇適合學(xué)習(xí)者的教材和教學(xué)主題。教師的首要任務(wù)是準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；教師通過教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，指引學(xué)習(xí)方向。教師是監(jiān)控者，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在CBI主題模式中，學(xué)生是積極的參與者，需要進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

3.在CBI主題式教學(xué)模式中，要注意聽說讀寫技能的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重讀寫輕聽說，學(xué)生的語言表達(dá)能力特別是口語表達(dá)能力薄弱。

4.教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇要適合不同學(xué)生的具體需求。多數(shù)院校的英語是大班教學(xué)，班級內(nèi)學(xué)生英語成績差異較大，如何在同一班級內(nèi)針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行符合其需求的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇十分重要。

在CBI 教學(xué)理念下，課堂教學(xué)以學(xué)科知識講授為核心，學(xué)生在獲取學(xué)科知識時(shí)訓(xùn)練了英語能力。CBI 教學(xué)使用真實(shí)的、原汁原味的語言材料，使整個(gè)高職英語教學(xué)過程充滿活力，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生群體需要而制定的教學(xué)計(jì)劃，可以解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的問題，使英語學(xué)習(xí)更加有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慶寧.CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式[J].國外外語教學(xué)，2004（4）： 16-20.