左寧?魏琳

【摘要】隨著我國教育的發(fā)展和進(jìn)步，教育理念和教學(xué)方式也在不斷的創(chuàng)新，而英語作為一門外語，在教學(xué)的過程中對教學(xué)理念的要求較高，因此在英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使得學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的思維極為重要，故此，對英語教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的教學(xué)方式的研究，從各個方面不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情感態(tài)度；思考

【作者簡介】左寧（1981.7-），女，漢族，山東泰安泰山人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：二語習(xí)得和外語教學(xué)；魏琳，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院。

在我國的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的英語情感態(tài)度，教師與學(xué)生之間的互動極為重要，但是，在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，由于英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)的過程中難度較大，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中及教學(xué)方式僵化，課堂氛圍調(diào)動不起來，阻礙學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)容，才會留下深刻的印象，甚至長久記憶，進(jìn)一步創(chuàng)新英語教學(xué)方式和教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和情感態(tài)度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、情感態(tài)度培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中，情感態(tài)度的培養(yǎng)是現(xiàn)今英語教師教育關(guān)注的重點(diǎn)，教師更多的將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)中，但是，在英語教學(xué)中，情感態(tài)度培養(yǎng)存在著許多問題，首先，在英語的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績關(guān)注多，對于學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)的關(guān)注較小，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次，在英語的教學(xué)中，學(xué)生在英語課堂中無法積極主動的參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，對于情感態(tài)度的培養(yǎng)也產(chǎn)生一定的消極影響，最后，在英語教學(xué)中，教師對師生之間的關(guān)系關(guān)注少，學(xué)生在心理產(chǎn)生的一些問題沒有及時解決，影響情感態(tài)度的培養(yǎng)和建立。

二、英語教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的切入點(diǎn)

1.情境教學(xué)。在英語課堂中，借助情境教學(xué)的方式讓學(xué)生盡快的融入到英語教學(xué)中，從而對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。在英語課堂中，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)的興趣是阻礙學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要障礙，故此，在英語課堂中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，將本節(jié)課的英語教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，在梳理的過程中將英語學(xué)習(xí)中和英語教學(xué)中的情感進(jìn)行總結(jié)，將其改編成英語歌或者英語故事，讓學(xué)生在歌曲和故事的演義中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲，例如，充分利用歌曲進(jìn)行愉快教學(xué)，如在課間放一些易懂、易唱的英文歌，讓同學(xué)們多聽，并把歌詞印發(fā)下去，讓他們學(xué)唱，并在課堂中進(jìn)行英語故事的演講和演繹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的詞匯量大增，閱讀理解能力增強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)氛圍?；钴S英語課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在民主和趣味性的英語課堂中學(xué)習(xí)，從學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)有著重要的意義。在英語課堂的教學(xué)中，由于學(xué)生對英語的接觸不多，加之是外語，在學(xué)習(xí)時困難較多，我們往往忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響，而這點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心起到很關(guān)鍵的作用，同時也容易造成學(xué)習(xí)障礙，這時積極活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要，在初中的英語課堂中，學(xué)生如果對某個單詞和句子的理解和讀法不正確，這時較適合學(xué)生不能一味的嘲笑學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語建立自信心，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動他們協(xié)調(diào)好與老師、同學(xué)、家長之間的關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

3.多媒體教學(xué)。在英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式應(yīng)該在學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。隨著我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的多媒體教學(xué)方式和遠(yuǎn)程教育越來越受歡迎，它對于我國的教育發(fā)展有著重要的推動作用，為此，在初中英語的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，將英語課本中體現(xiàn)出現(xiàn)的內(nèi)容做成PPT，在制作中插入相應(yīng)的圖片、音頻和視頻等，并針對本節(jié)課中的重難點(diǎn)，設(shè)計相關(guān)的小組合作，將其重難點(diǎn)的問題發(fā)放給各個小組，讓小組之間進(jìn)行討論，這種小組合作的方式可以提高學(xué)生的協(xié)作能力和獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧也是情感態(tài)度培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。在英語的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在英語的學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變原有的教師角色，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，教師可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，并在學(xué)生的生活中，要多與學(xué)生進(jìn)行親近和交流，幫助學(xué)生解決生活中的困難和問題，和學(xué)生做最好的知己，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)中，借助教學(xué)方式和教學(xué)理念對學(xué)生的英語教學(xué)的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使得學(xué)生能夠積極主動的融入到英語學(xué)習(xí)中，故此，在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新其教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)和情境教學(xué)方式，并創(chuàng)新原有的英語教學(xué)氛圍好課堂氛圍，改善師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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