王燦?任濤

【摘要】實踐教學(xué)是大學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，實踐教學(xué)尤為重要。本文應(yīng)用先進(jìn)的“行動研究”理論，對獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新型研究，在充分保障實踐教學(xué)時間的前提下，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式上進(jìn)行探索。通過選取三個年級學(xué)生進(jìn)行實證研究，最終探索出了一條適合獨立學(xué)院英語專業(yè)的實踐教學(xué)模式，對獨立學(xué)院的實踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】行動理論；獨立學(xué)院；實踐教學(xué)

【作者簡介】王燦，任濤，江漢大學(xué)文理學(xué)院。

一、實踐教學(xué)與“行動理論”

實踐教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)習(xí)得的理論知識，加深學(xué)生對理論的認(rèn)識；實踐教學(xué)能夠使書本理論與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力；通過實踐教學(xué)，院校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才?！靶袆友芯俊崩碚撌侵冈谧匀弧⒄鎸嵉慕逃h(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式，也是由社會情境（包括教育情境）的參加者（教師），為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴背景的理解，而進(jìn)行的反思研究。

二、確定實踐環(huán)節(jié)與時間分配

根據(jù)我校外國語學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)主要有：認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。本研究認(rèn)為，除此之外，讀書報告和論文寫作也是檢查學(xué)生實際運(yùn)用能力的重要手段。

在“行動研究”理論的指導(dǎo)下，本研究對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的時間分配進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，將實踐教學(xué)貫穿在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間。主要實踐、實習(xí)安排如下：

三、實證研究及結(jié)果分析

1.明確“行動研究”理論指導(dǎo)的實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的共同點和不同點?！靶袆友芯俊崩碚撽P(guān)注的是動態(tài)+結(jié)果，而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是靜態(tài)+結(jié)果。動態(tài)的實踐教學(xué)是對已制定的實踐教學(xué)大綱的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤，反思、行動、再反思、再行動，不斷完善，致使最終的實踐教學(xué)實施結(jié)果令人滿意和樂觀；而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)同樣是在大綱的框架下執(zhí)行，同時也在實習(xí)期間進(jìn)行檢查，不同的是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)大綱一般是不能輕易改變的，執(zhí)行的結(jié)果也往往因人而異，難以達(dá)到令人滿意的預(yù)期效果。

2.現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的短板?，F(xiàn)階段，獨立學(xué)院的實踐教學(xué)存在著一些短板，如無法成規(guī)模派出學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐，大部分學(xué)生的實習(xí)實踐活動都是比較分散和零星進(jìn)行的。在與一些優(yōu)勢院校競爭實習(xí)資源的過程中，獨立學(xué)院通常沒有明顯的優(yōu)勢，在這樣的情況下，一方面要主動作為，想方設(shè)法尋求各種實習(xí)實踐資源，不能“等靠要”。另一方面，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新實習(xí)實踐的方式方法，借以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實習(xí)實踐方式的不足。

3.制定切實可行的實踐教學(xué)方案與方法。針對不同年級不同階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)適時制定切實可行的實踐教學(xué)方案與實施辦法。

（1）因地制宜建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實習(xí)平臺。為了不影響在校學(xué)習(xí)，又將實踐環(huán)節(jié)貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，并能夠隨時檢查實踐效果，本研究進(jìn)行了兩個方面的嘗試：第一，向?qū)W校申請建設(shè)翻譯實驗室；第二，積極引入成熟的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)。在學(xué)校的支持下，我院與某知名翻譯公司合作建立了翻譯實驗室，并與某網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺合作開通了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，為一、二年級學(xué)生撰寫讀書報告、進(jìn)行翻譯實踐搭建了平臺。與此同時，為了最大限度地使學(xué)生積極參與課后實踐，達(dá)到熟練的效果，本研究利用作業(yè)批改軟件對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評分，并指出錯誤所在，如果學(xué)生在批改后進(jìn)行了修改并再次提交，分?jǐn)?shù)就會提高。很多學(xué)生反復(fù)修改，反復(fù)提交，最多的提交了154次。這兩項基于網(wǎng)絡(luò)的英語語言實踐平臺的建立，不受時間、空間的限制，極大地彌補(bǔ)了場地實習(xí)的不足。

（2）積極聯(lián)系與專業(yè)對口的實習(xí)場所。在不斷的研究和反思中，本研究首先明確了“對口實習(xí)單位”的界定，除了英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，海外郵輪的高級海乘、大型公司的涉外電話咨詢員、涉外高級酒店服務(wù)生、跨境電商銷售員、涉外導(dǎo)游、翻譯公司文員等均被視為與專業(yè)對口的崗位。在界定了對口實習(xí)單位后，主動進(jìn)行走訪，通過校企合作的形式開拓實習(xí)就業(yè)場所。截止目前，我院已建有新老實習(xí)基地15個，可以容納實習(xí)生近200余人，基本上解決了“單兵、散兵作戰(zhàn)”的實踐、實習(xí)的問題。

（3）努力將所學(xué)知識與教學(xué)實習(xí)做到無縫銜接。在教學(xué)實習(xí)中，部分學(xué)生和實習(xí)單位反饋：建議現(xiàn)有的英語專業(yè)所開設(shè)的課程應(yīng)該逐步做到與學(xué)生今后實習(xí)就業(yè)的需求對接，這樣學(xué)生在實習(xí)中上手快，可以大大減少崗前培訓(xùn)時間。針對該建議，經(jīng)過討論，在制定英語專業(yè)16級和17級人才培養(yǎng)方案時，學(xué)院增添了少兒英語、游輪英語、商務(wù)英語、酒店英語等相關(guān)課程。對于高年級學(xué)生，開設(shè)了針對商務(wù)實踐活動的公選課，實踐表明：該項改革十分成功，它有效地幫助了學(xué)生在外企順利進(jìn)行商務(wù)活動實踐。

四、結(jié)束語

本研究是“行動研究”理論指導(dǎo)下的，獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐教學(xué)改革的一次比較成功的探究與嘗試。只有不斷在反思中行動，在行動中反思，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的各種資源，必定會使獨立學(xué)院英語專業(yè)的實踐教學(xué)在一種動態(tài)變革中登上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]John Elliott.Action research for Educational Change[M].Milton Keynes：Open University Press，1991.