【摘要】隨著全球醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學人才培養(yǎng)方向逐漸傾向于培養(yǎng)全面的復合型的雙語人才，這就要求醫(yī)學生不僅要掌握豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，還要擁有過硬的外語專業(yè)素養(yǎng)，所以醫(yī)學英語的學習在整個醫(yī)學教育方面開始占據很重要的位置。在醫(yī)學英語的學習中，醫(yī)學英語的閱讀作為與國際醫(yī)學專業(yè)接軌的橋梁，使其成為醫(yī)學英語中必不可少的一部分。多模態(tài)話語分析理論以系統功能語言學為發(fā)展基礎，為英語語言教學提供了全球多元化和交際多模態(tài)發(fā)展的啟示。本文就多模態(tài)話語分析理論在醫(yī)學英語閱讀中的應用作為研究點，探尋其有效促進醫(yī)學英語閱讀的全新模式。

【關鍵詞】多模態(tài)；話語分析；醫(yī)學英語閱讀

【作者簡介】盧楊夏蒙，西安醫(yī)學院。

為了緊跟全球醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展步伐，醫(yī)學人才培養(yǎng)也要向國際化雙語型的培養(yǎng)模式推進。醫(yī)學英語在國際醫(yī)學前沿發(fā)展的交流過程中扮演至關重要的角色，所以提高醫(yī)學英語閱讀的水平，有助于醫(yī)學生更好地了解國際最新醫(yī)學進展和成果。因此，如何提高閱讀更新速度快、覆蓋面廣的醫(yī)學英語文獻素材成為我們的一道課題。本文通過介紹多模態(tài)話語分析理論在英語語言學習中的應用啟示，重點探索其有效促進醫(yī)學英語閱讀的全新模式。

一、多模態(tài)話語分析理論的提出與發(fā)展

多模態(tài)話語分析理論在上世紀末的西方國家被最先提出，它是以韓札德的系統功能語言學為基礎來進行持續(xù)發(fā)展改進的。在多模態(tài)話語分析理論的整個理論基礎分析中，語言被認為是社會的符號，其他的表現模式全部為非語言符號。多模態(tài)話語分析理論的改進者認為非語言符號也是可以相互產生意義表達，并且能夠獨立互生，共同與語言符號產生出特殊的意義，由此便改變了傳統的話語分析理論認為語言文字是獨立的片面性。

自多模態(tài)話語分析理論被提出以來，各方面不同領域的專家都對其做了一些深入的探究。首先便是羅蘭.巴特，他是最早開始研究多模態(tài)話語分析的專家，他在1977年發(fā)表的一篇論文上向我們分析了圖像在表達意義上與語言的相互相生的作用；然后是克雷斯，他對媒體與多模態(tài)話語的關系、表達的意義、報紙圖像的版面以及不同媒介的作用都做出了深入的探究；羅伊斯則對符號的不同在多模態(tài)話語中的表達不同以及它們相互之間的關系進行了深入分析；而奧拉羅蘭完善了多模態(tài)的理論建構，此結構對多模態(tài)話語分析在英語教學中的應用提供了很大的啟示。

從上文中我們可以發(fā)現，多模態(tài)話語分析理論最先是在西方國家20世紀末被提出，而我國針對這方面的研究，則開始于21世紀初，所以我國雖然在時間上與西方國家相比較為劣勢，但發(fā)展速度卻十分迅速，而目前針對將這項理論應用到醫(yī)學英語閱讀中也顯得格外重要，也會凸顯出它自身的實際應用價值，以及幫助我們更好的理解醫(yī)學英語閱讀。

二、多模態(tài)話語分析理論與醫(yī)學英語閱讀教學

閱讀能力主要凸顯了整體的英語綜合能力，提高醫(yī)學英語閱讀能力可以促進學生全面的醫(yī)學英語學習能力，推進醫(yī)學工作與對內外交流的有效進展，也可以更好地幫助我們了解國際先進的醫(yī)學發(fā)展和成果，從而加強我國醫(yī)學行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。傳統的醫(yī)學英語閱讀教學，大多都是一種比較單一的模式教學，而這種被動式的英語閱讀教學并不能使我們更好的完成醫(yī)學英語閱讀，從而從整體上影響了我們對于醫(yī)學英語閱讀的積極性。而通過多模態(tài)話語分析中各方面的語言與非語言符號之間的相互聯系以及協同作用，則能夠有效地提升醫(yī)學英語閱讀水平，更好地幫助我們完成醫(yī)學英語中的多方面學習例如醫(yī)學英語的詞匯、口語的學習。

三、多模態(tài)話語分析理論對醫(yī)學英語閱讀教學的作用

1.提升學生對醫(yī)學英語閱讀材料的語言組織和輸出能力。通過利用多模態(tài)話語分析理論，可以幫助學習醫(yī)學英語的學生在針對閱讀教學上具有更好的語言輸出以及組織能力。首先，通過觀看一些關于醫(yī)學英語的視頻與影片可以更加直借地幫助他們充分了解到醫(yī)學英語重要性；其次，根據觀看影片中的提到的醫(yī)學英語詞匯背景知識，聯系這些詞匯在醫(yī)學英語閱讀中的指示和暗示含義，能夠輔助學生理解完成整篇閱讀材料；與此同時，也可以使用書面語言來轉述自己所閱讀的醫(yī)學材料大意，這就是用視覺模態(tài)符號來轉換個人的觀點，體現語言與非語言符號的相互作用。所以，最終在整個的過程中，學生可以通過多模態(tài)的方式獲取信息，又可以增加自己多模態(tài)處理信息的整體能力，從而提升其醫(yī)學英語文獻的閱讀能力并培養(yǎng)對文獻閱讀后的語言組織和輸出能力，更加透徹地理解醫(yī)學閱讀材料。

2.通過多模態(tài)教學激發(fā)醫(yī)學英語閱讀的學習興趣。多模態(tài)話語分析理論，可以幫助學生營造出一種簡單和諧的學習氛圍，進而增強其對醫(yī)學英語閱讀的興趣，這就可以從根本上提升學生醫(yī)學英語學習的積極性。通過一些教學例子，我們可以發(fā)現，多模態(tài)的教學模式可以使學習者感受到醫(yī)學英語的趣味性，通過使用聲音動畫以及圖像等多種形態(tài)的形式來傳遞出一種真實的語言活動場景，以此激發(fā)學生的眼睛耳朵等感官部位從而刺激他們的神經器官，更好的幫助提升醫(yī)學英語閱讀的學習質量。

3.通過多模態(tài)教學促進學生對醫(yī)學英語閱讀材料的記憶。通過運用多模態(tài)話語理論分析，更好地促進學生對英語閱讀材料的理解，從而幫助他們對閱讀材料重點信息的記憶。在這種多模態(tài)的學習方式下，學生調動各方面的感官來參與整個的學習過程，這樣學生的大腦皮層就會得到各方面的刺激，相較于單一模式的刺激具備更多的可能性，由此提升對醫(yī)學英語閱讀材料的整體記憶。

四、結束語

綜上所述，多模態(tài)話語分析不僅研究某個模態(tài)產生的意義，還涉及到探究每個模塊之間如何互動，在以圖像、聲音、話語等具有獨立意義的共同作用下，發(fā)揮其全面準確的效果。因此，多模態(tài)話語分析幫助加強學生對醫(yī)學英語閱讀的積極性和主動性，促進學生對醫(yī)學英語閱讀的理解，從而更多地了解國際醫(yī)學技術前沿的發(fā)展，使其成為全面發(fā)展的復合型國際醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]張德祿.多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2016.