劉大樹

摘 要：為了滿足新課程改革的要求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。并且，學(xué)生在核心素養(yǎng)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，更促進(jìn)了學(xué)生未來道路的發(fā)展。本文就在核心素養(yǎng)背景下，對于改善高中化學(xué)教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議，為廣大化學(xué)教師盡到一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 有效途徑

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校的教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需在教學(xué)過程中，以高中化學(xué)課本中的理論知識為主，采用合理的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒅R內(nèi)容有效的與核心素養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。[1]

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程改革的教學(xué)理念逐步深入高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校也漸漸重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，但是高中教師在教學(xué)過程中面臨著巨大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)中仍沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然是教師為主，保持著教師負(fù)責(zé)教授課本上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)狀態(tài)。并且，高中化學(xué)課程中理論知識晦澀難懂，學(xué)生不僅難以融入到教學(xué)活動(dòng)中，更容易對教學(xué)內(nèi)容一知半解。另外，大部分學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中采用死記硬背的方法記憶化學(xué)公式，短期內(nèi)雖然能提高學(xué)生的化學(xué)成績，滿足應(yīng)試教育的需求，但限制了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，違背了著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，這不僅降低了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，也無法培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求的創(chuàng)新型人才，更不利于促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。[2]

二、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容及意義

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含“實(shí)踐探究與創(chuàng)新意識”、“宏觀辨識與微觀探析”、“科學(xué)精神與社會責(zé)任”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”、以及“變化觀念和平衡思想”等五個(gè)方面的內(nèi)容。因此，高中化學(xué)教師不僅需確保學(xué)生完全掌握化學(xué)理論知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在提升自己思維能力的同時(shí)培養(yǎng)自己的核心能力，學(xué)生需在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)知識獨(dú)立歸納總結(jié)，提升構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識體系的能力；其次，教學(xué)過程中化學(xué)教師應(yīng)保證學(xué)生在課堂上的主體地位，從旁引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，提煉出自己的化學(xué)思考內(nèi)容，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法；另外，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)前提，不僅能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

化學(xué)是一門講求實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力也是核心素養(yǎng)的教學(xué)目的之一，因此，化學(xué)教師需通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成的同時(shí)，讓學(xué)生就此提出問題，并自己實(shí)踐操作得出結(jié)論，這不僅鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，還提升了學(xué)生實(shí)踐操作的能力。例如，在課堂教學(xué)過程中，將Na與CuSO4的實(shí)驗(yàn)和Al與CuSO4實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)之前，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的化學(xué)知識提出猜想，并寫下化學(xué)反應(yīng)方程式，然后化學(xué)教師利用化學(xué)儀器一邊講解實(shí)驗(yàn)步驟一邊為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至，化學(xué)教師可以選擇一兩位學(xué)生自主上臺參與實(shí)驗(yàn)過程。并且，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，猜測生成物的化學(xué)物質(zhì)成分，最后教師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生根據(jù)提示修正化學(xué)反應(yīng)的方程式，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合實(shí)際生活，簡化化學(xué)理論

化學(xué)知識大部分是源于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。所以，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)際情況，進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過讓學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，深刻的理解化學(xué)知識，掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，1、Al在自然條件下不易氧化的原因以及Fe易氧化的原因，學(xué)生通過分別將Al和Fe分別放置在空氣中，觀察兩種金屬表面的生銹狀況，進(jìn)而探究結(jié)果產(chǎn)生的原因，通過討論掌握了Al的表面有一層細(xì)密的膜而Fe沒有，所以Al不易氧化Fe易氧化；2、小蘇打制藥治療胃酸過多的原因，學(xué)生通過觀察HCl和NaHCO3的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握中和現(xiàn)象的原理。化學(xué)教師利用諸如此類貼近生活的化學(xué)知識點(diǎn)的講解方法，不僅有利于學(xué)生深刻掌握重點(diǎn)知識內(nèi)容，更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.注重為學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，因此，化學(xué)教師需把握課堂教學(xué)時(shí)間，在傳授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)為學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。首先，講解課本時(shí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位。例如，教授有機(jī)化合物時(shí)，采用小組合作，分工進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的整理，然后推選出代表上臺講解，教師只負(fù)責(zé)指點(diǎn)其中的錯(cuò)誤以及對難點(diǎn)內(nèi)容稍加提點(diǎn)，這不僅激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力。其次，講解化學(xué)題目時(shí)，教師可以從旁引導(dǎo)，學(xué)生自己講解，其余學(xué)生提出質(zhì)疑以及發(fā)表自己的意見，如，評述化學(xué)試卷時(shí)，學(xué)生輪流選擇擅長的化學(xué)題目向?qū)W生講解，這有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力，并且，學(xué)生可以在講解過程中掌握化學(xué)題目的含義，逐漸具有舉一反三的能力。另外，在測驗(yàn)過程中，教師需逐步培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)作答的習(xí)慣，不弄虛作假，暴露出自己化學(xué)知識點(diǎn)掌握不足的內(nèi)容，幫助教師深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

綜上所述，目前的高中化學(xué)課堂，很多方面仍沒有達(dá)到新課程改革的要求，也沒有將核心素養(yǎng)的培育作為首要目標(biāo)，因此，教師與學(xué)生需要共同努力，逐步完善化學(xué)課堂教學(xué)中的不足。另外，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中階段學(xué)生必備的品質(zhì)，應(yīng)受到學(xué)校、教師的重視。并且，現(xiàn)代化社會需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，而基于核心素養(yǎng)為要求的化學(xué)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生未來道路的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)核心素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實(shí)際生活中理論知識的應(yīng)用、為學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念等教育。

參考文獻(xiàn)

[1]趙敏.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[2]田亞維.基于化學(xué)核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2016.