摘 要：英語是世界通用語言，隨著全球一體化的形成，英語的應用也越來越廣泛，這也就需要我國教育部門培養(yǎng)出更多的英語人才，才能推動我國的發(fā)展，隨著我國教育的改革，我國學生在小學時期就開始學習英語，但目前，我國小學英語教學還存在諸多問題，影響著小學英語的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學英語 教學 問題 改進方法

一、我國小學英語教學存在的問題

1.缺乏師資力量。英語教學離不開英語教師，但目前，我國小學缺乏英語師資力量，阻礙著小學英語教學質(zhì)量的提高，其主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，我國教育改革較快，所需要的小學英語教師也較多，但又由于我國小學英語教師的工作待遇較低，導致很多優(yōu)秀的英語教師不愿進入小學學校從事英語教學工作，使我國小學缺乏英語師資力量；其二，由于很多小學教師及領導人認為小學英語教學課程較為簡單，于是其它科目的教師經(jīng)過簡單的集訓、培訓以后從事小學英語教學工作，這種現(xiàn)象在農(nóng)村或偏遠地區(qū)較為多見，這種方式雖然可以獲得英語教師，但其英語專業(yè)性較低，導致我國小學依然缺乏專業(yè)的英語教師。[1]

2.教學方法不當。英語教學方法對英語教學至關重要，良好的教學方法可提高其教學質(zhì)量，反之，則會嚴重影響其教學質(zhì)量。但我國小學英語教學方法也普遍的存在問題。首先，趣味化教學過于嚴重。在通常的英語教學中，為了提高學生的注意力、學習興趣等，英語教師普遍的進行趣味化教學，但很多小學英語教師在每次講課中都大量的應用趣味化方法進行教學，雖然調(diào)動的了小學生的學習興趣，但小學生普遍的把注意力投在趣味性事物上，而沒有注重真正的英語知識的學習，導致學生學習效率低下；其次，教學形式過于多樣化，而沒有充分考慮教學方法的實用性，同時，也一定程度的轉移了小學生的學習視線，導致難以真正的學好英語知識；第三，很多小學英語教師注重“讀”而忽視“寫”，使小學生并不能完全掌握英語單詞，其教學效果也大大降低。[2]

3.沒有注重培養(yǎng)小學生的英語學習習慣。任何一門學科的學習，都必須要有良好的學習習慣，對于小學英語而言同樣如此，但由于小學英語的教學要求相對于語文、數(shù)學而言相對較低，導致英語教師的重視度不高，以至于沒有注重小學生的英語學習習慣的培養(yǎng)。另外，當前，校外開設較多的英語輔導班，當小學生在英語課堂學習遇到困難時，就不努力的解決困難，也不向英語教師請教，而是依賴于校外英語輔導班，導致依賴性強而自主學習習慣較差。

二、針對問題的改進方法

1.增強師資力量。對于我國小學師資力量不足的情況，可以從三個方面來改進。首先，對當前現(xiàn)有的且英語教學能力較差的小學英語教師進行集中培訓，以此來提高其英語能力及教學能力，可使師資力量得到加強；其次，各地區(qū)的教育部門應根據(jù)地區(qū)的實際情況，出臺鼓勵政策和增加小學英語教師的工作待遇，并與我國師范類高等院校加強聯(lián)系，以便從我國高等院校中取得專業(yè)的小學英語教師，用來補充我國小學英語教育師資力量；第三，小學或教育部門可以面向社會，在社會中招聘專業(yè)且有經(jīng)驗的英語人才進入校內(nèi)從事英語教學工作，利用教師聘任制的方式來獲取優(yōu)秀的英語教師。

2.改進教學方法。在當前的小學英語教學中，由于英語教師教學能力的欠缺，導致很多教學方法難以起到有效的教學作用，所以，為了改進當前的這種教學現(xiàn)狀就必須要改進教學方法，那么，怎樣改進教學方法呢？首先，英語教師要對每種教學方法進行深入研究、仔細比對，并正確找出每種教學方法的優(yōu)點與缺點，然后對教學方法進行改進，做到揚長避短，才能應用有效、實用的教學方法；其次，由于教師的不同，其教學方法也不同，所以，各地區(qū)的小學教育部門應定期開展教學方法的研討活動、交流活動等，讓教師與教師之間互相學習與交流，才能比較和判斷出教學方法的優(yōu)劣，從而可以改進其教學方法。

3.培養(yǎng)小學生的自主學習能力。自主學習能力對學生的學習極為重要，所以，針對小學生普遍缺乏英語學習習慣的問題，可以利用培養(yǎng)小學生自主學習能力的方法來給予解決。為此，小學英語教師在教學中首先要給予學生自主學習時間，比如在課堂留出適當?shù)臅r間讓小學生自主學習，并給予適當?shù)囊龑?，以此來鞏固英語知識和攻破英語難題，久而久之就可以起到培養(yǎng)自主學習能力的作用；其次，當小學生遇到英語學習難題時，很多小學生因害怕受到教師的批評而產(chǎn)生恐懼感，也就不會主動的向教師請教。而學生與學生之間較為熟悉，互相學習就不會有后顧之憂，因此，英語教師可以在課堂教學中開展小組學習活動，讓小學生之間互相討論問題、互相請教問題，不僅解決了小學生的學習難題，也讓小學生掌握了學習的主動性，對自主學習能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成具有較大的作用。[3]

結語

總而言之，小學階段是英語教學的起始階段，具有極為重要的作用，所以，針對當前存在的缺乏師資力量、教學方法不當、沒有注重培養(yǎng)小學生的英語學習習慣的教學問題，就需要利用增強師資力量、改進教學方法、培養(yǎng)小學生的自主學習能力的針對性改進方法給予解決，才能確保我國小學英語教學收到良好的教學效果。

參考文獻

[1]趙玉玲.農(nóng)村全科型小學教師英語課程設置研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2018，31（04）：101-104.

[2]康世會.淺談西部農(nóng)村小學英語教育發(fā)展現(xiàn)狀——以路橋希望小學為例[J].中國校外教育，2017（25）：85+90.

[3]劉海霞.“小學英語教學法”教學改革研究——基于陶行知“教學做合一”思想[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，15（04）：196-197.

作者簡介

劉輝（1983.10—）女，漢族，籍貫：山東省泰安市，本科，研究方向：小學英語教育。