王彬

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)兼顧英語(yǔ)的工具性以及人文性。在工具性方面，學(xué)生在課堂中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，在人文方面，大學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)在課堂中向?qū)W生傳遞人文精神，提高人文素養(yǎng)。以盡20年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)分析，工具性以及人文性和諧統(tǒng)一是大學(xué)英語(yǔ)改革的大方向。本研究就兼顧英語(yǔ)課堂的工具性和人文性的必要性以及策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課堂；工具性；人文性

前言

在我國(guó)大學(xué)課堂中，大學(xué)英語(yǔ)已成為一門必不可少的公選課，學(xué)生在課堂中提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)、筆試等多個(gè)方面的能力，這就展現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的工具性，大部分學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，甚至一些學(xué)校將英語(yǔ)課堂與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)掛鉤，但只有工具性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)一名全面發(fā)展的大學(xué)生，人文教育至關(guān)重要，傳輸人文精神，提高人文素養(yǎng)。因此，將工具性與人文性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的改革。

1 英語(yǔ)的工具性和人文性

1.1英語(yǔ)的工具性

一門語(yǔ)言，它的最基本功能便是人與人之間的交流，除此之外，語(yǔ)言還是人們工作、娛樂(lè)、研究等多個(gè)方面的工具。英語(yǔ)作為現(xiàn)在國(guó)際上的主流語(yǔ)言，是我國(guó)大學(xué)生的必備工具，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，可以為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)開啟一扇大門，讓他們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，開闊視野，充實(shí)自己，在進(jìn)入社會(huì)后，較強(qiáng)地英語(yǔ)專業(yè)能力可以更好的融入其中，更快的尋找到自己理想的工作。英語(yǔ)的工具性必不可少。

1.2 英語(yǔ)的人文性

英語(yǔ)的人文性是在大學(xué)英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想的熏陶，在教學(xué)中加入我國(guó)文化以及國(guó)外的優(yōu)秀文化的傳播，加強(qiáng)正確價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，使學(xué)生在興趣中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、心智成長(zhǎng)。一門語(yǔ)言的魅力所在便是人文文化對(duì)人們的熏陶，英語(yǔ)課堂上加入人文性，使學(xué)生豐厚其人生積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂兼顧英語(yǔ)的工具性和人文性的必要性

2.1 滿足學(xué)生的發(fā)展需求

大學(xué)課程的主要目的就是使學(xué)生自身能力快速發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)課堂，對(duì)于大部分學(xué)生認(rèn)為“工具性”占主導(dǎo)地位，這可以理解，學(xué)生從大學(xué)課堂中學(xué)習(xí)更多的單詞，練習(xí)口語(yǔ)、翻譯等等，提高自己的英語(yǔ)能力，從近期來(lái)看，可以使學(xué)生更好的通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，完成大學(xué)學(xué)業(yè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生擁有較強(qiáng)地英語(yǔ)能力，可以更好地適應(yīng)社會(huì)，更快的尋找工作，實(shí)現(xiàn)人生理想。但如果要使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，加入人文性是必不可少的。在英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)，高校在大力進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，而提高的主要方式就是進(jìn)行思維、創(chuàng)新的培養(yǎng)。目前，在英語(yǔ)教學(xué)中，工具性還是占主要地位，忽視對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)，這已經(jīng)造成很多不良影響。因此，兼顧英語(yǔ)課堂的工具性與人文性是必不可少的。

2.2 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)

進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分迅猛，外語(yǔ)在其中的作用越來(lái)越重要。據(jù)最新調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)要求大學(xué)畢業(yè)生可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)從事自己的工作，但大多數(shù)畢業(yè)生不能滿足用人單位的英語(yǔ)要求。如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力是主要任務(wù)，這就需要高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)著重注意專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，包括行業(yè)英語(yǔ)能力，以適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)的需求，這就體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性。但在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的同時(shí)不能忘了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教育應(yīng)上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，是我國(guó)軟實(shí)力的一部分，在我國(guó)推進(jìn)國(guó)際化過(guò)程中，一方面要發(fā)展自身的民族文化，另一方面要吸納國(guó)外先進(jìn)文化，英語(yǔ)課堂也應(yīng)如此，這就需要加入人文性，在課堂中使學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化以及國(guó)外優(yōu)秀文化，使學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的生力軍，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力就需要大學(xué)生接受全面的培養(yǎng)。

3 英語(yǔ)課堂工具性和人文性統(tǒng)一的策略

3.1 回歸語(yǔ)言教育的原初目的，重新定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)理念是大學(xué)教育的指導(dǎo)思想，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂兼顧英語(yǔ)的工具性和人文性，先進(jìn)的教學(xué)理念，改革的教學(xué)思路，回歸英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是必不可少的。在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考個(gè)高分?jǐn)?shù)；或者為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；或?yàn)榱双@得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金；或?yàn)榱四茏x懂國(guó)外的學(xué)習(xí)資料；或?yàn)榱四芰私鈬?guó)外的先進(jìn)技術(shù)等等，這都是英語(yǔ)工具性的體現(xiàn)，而且基本每個(gè)高校在英語(yǔ)工具性上的教學(xué)都十分多，怎么使英語(yǔ)人文性教育齊頭并進(jìn)，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的努力。在課堂中，通過(guò)話題討論，分組研究，小組演講等形式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值觀，真正的定位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。同時(shí)，教師要在課堂中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)的基礎(chǔ)，通過(guò)多個(gè)形式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅發(fā)展綜合語(yǔ)言能力，還能提升人文素養(yǎng)。

3.2 建設(shè)合格師資隊(duì)伍

要使英語(yǔ)課堂工具性和人文性統(tǒng)一，需要一支合格的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。大學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一媒介，如果教師的專業(yè)能力不夠，甚至不如學(xué)生，缺乏課堂的感染力，怎么將學(xué)生引領(lǐng)到高的層次，怎么幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)能力以及人文素養(yǎng)。因此，一支專業(yè)合格的大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。一名教師首先要有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，過(guò)硬的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師需要掌握教育理論，了解學(xué)生的心理，在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、薄弱方面進(jìn)行授課，傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的心理教育。教師還需要了解中西方文化，了解共同點(diǎn)以及差異，在授課中傳播中國(guó)文化和國(guó)外先進(jìn)文化。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)在，教師還需要熟練運(yùn)用多媒體等設(shè)備，使課堂更加生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.3 合理設(shè)置課程體系

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課程普遍十分單一，要不是偏向工具性，就是偏向人文性，沒(méi)有做到兩者的有機(jī)結(jié)合，這樣不符合國(guó)家高校外語(yǔ)發(fā)展目標(biāo)，滿足不了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)多元化，低年級(jí)時(shí)可以進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，高年級(jí)時(shí)，高校應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身興趣以及自身發(fā)展需要選擇適合自己的英語(yǔ)課程，從而滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)已在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用，大學(xué)英語(yǔ)課堂改革迫在眉睫。將英語(yǔ)的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，相輔相成，既培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，英語(yǔ)運(yùn)用能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)尋找有效的途徑，使英語(yǔ)的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，從而真正促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，為培養(yǎng)新形勢(shì)下國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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