余鋒

摘 要 隨著大學(xué)生隊(duì)伍中退役大學(xué)生士兵群體越來(lái)越大，退役大學(xué)生士兵的就業(yè)情況越來(lái)越受關(guān)注，如何提升退役大學(xué)生士兵的職業(yè)素養(yǎng)日趨重要。傳統(tǒng)的四位一體模式中，作為用人單位的企業(yè)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，且各主體沒有足夠的聯(lián)動(dòng)合作。對(duì)接企業(yè)需求，做到政府、部隊(duì)、學(xué)校、企業(yè)、退役大學(xué)生士兵五位一體“立交互通”，才能更好地提升退役大學(xué)生士兵的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 退役大學(xué)生士兵 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.084

Abstract With the increasing number of retired college student soldiers in the contingent of college students， the employment situation of retired college student soldiers is getting more and more attention. How to improve the vocational qualifications of retired college students becomes more and more important. In the traditional four in one mode， enterprises as employers did not play their due role， and the main body did not have enough cooperation. Docking business needs， so that the government， military， schools， businesses， retired student soldiers five in one "nterchange" in order to better enhance the professionalism of retired college students.

Keywords retired college student soldiers； professional quality cultivation； employment

隨著大學(xué)生入伍優(yōu)惠政策的不斷出臺(tái)，越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召應(yīng)征入伍，大學(xué)生隊(duì)伍中退役大學(xué)生士兵群體越來(lái)越多，退役大學(xué)生士兵的就業(yè)情況越來(lái)越受關(guān)注，如何提升退役大學(xué)生士兵的職業(yè)素養(yǎng)日趨重要。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指某一崗位的從業(yè)者對(duì)該崗位職業(yè)規(guī)范和要求的內(nèi)化，是從業(yè)者在從事某一崗位工作中必須遵守的行為規(guī)范，是崗位從業(yè)的內(nèi)在要求，也是從業(yè)者在工作過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)，以及在從業(yè)過程中，盡自己最大所能做好工作的能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等五個(gè)方面。通常，知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等是人們看得見的，為顯性的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等是人們看不得見的，為隱性的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的特征

（1）穩(wěn)定性。一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)是在長(zhǎng)期執(zhí)業(yè)時(shí)間中日積月累形成的。它一旦形成，便產(chǎn)生相對(duì)的穩(wěn)定性。比如，一位教師，經(jīng)過三年五載的教學(xué)生涯，就逐漸形成了怎樣備課、怎樣講課、怎樣熱愛自己的學(xué)生、怎樣為人師表等一系列教師職業(yè)素質(zhì)，于是，便保持相對(duì)的穩(wěn)定。當(dāng)然，隨著他繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和環(huán)境的影響，這種素質(zhì)還可繼續(xù)提高。

（2）內(nèi)在性。職業(yè)從業(yè)人員在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中，經(jīng)過自己學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，覺得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。這樣，有意識(shí)地內(nèi)化、積淀和升華的這一心理品質(zhì)，就是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在性。我們常說(shuō)，“把這件事交給小張師傅去做，有把握，請(qǐng)放心?！比藗冎苑判乃褪且?yàn)樗膬?nèi)在素質(zhì)好。

（3）整體性。一個(gè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)是和他整個(gè)素質(zhì)有關(guān)的。我們說(shuō)某某同志職業(yè)素質(zhì)好，不僅指他的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)好，而且還包括他的科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)好，甚至還包括身體心理素質(zhì)好。一個(gè)從業(yè)人員，雖然思想道德素質(zhì)好，但科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)差，就不能說(shuō)這個(gè)人整體素質(zhì)好。相反，一個(gè)從業(yè)人員科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)都不錯(cuò)，但思想道德素質(zhì)比較差，同樣，我們也不能說(shuō)這個(gè)人整體素質(zhì)好。所以，職業(yè)素質(zhì)一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是整體性。

（4）發(fā)展性。一個(gè)人的素質(zhì)是通過教育、自身社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)影響逐步形成的，它具有相對(duì)性和穩(wěn)定性。但是，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人們不斷提出新要求，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)、滿足、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展新需要，總是不斷地提高自己的素質(zhì)，所以，素質(zhì)具有發(fā)展性。

2 退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院退役大學(xué)生士兵發(fā)放問卷調(diào)查，分析退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從職業(yè)素養(yǎng)的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，退役大學(xué)生士兵相較于一般大學(xué)生，存在著自身的特征。

一是從顯性的職業(yè)素養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，退役大學(xué)生士兵兩年的軍旅生涯，學(xué)習(xí)和鍛煉的主要是軍事技能，回歸校園后，新的環(huán)境，新的知識(shí)體系往往讓該群體產(chǎn)生適應(yīng)上的“斷層”。職業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能的缺乏，讓他們很難迅速適應(yīng)從“營(yíng)門”步入“校門”，也正因?yàn)榇思哟罅嗽撊后w掌握專業(yè)知識(shí)和技能的難度。相比在校生，他們落后的不僅這一步。現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)落差很有可能導(dǎo)致心理落差，產(chǎn)生心理上的陌生感和孤獨(dú)感，從而進(jìn)一步加大習(xí)得專業(yè)知識(shí)和技能的難度。據(jù)調(diào)查，85%的退役大學(xué)生士兵回歸校園時(shí)，知識(shí)體系凌亂，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，習(xí)得知識(shí)和技能緩慢。

二是從隱性的職業(yè)素養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，部隊(duì)生活形成該群體普遍政治思想覺悟較高，嚴(yán)明的紀(jì)律觀念和較強(qiáng)的大局意識(shí)，能做到一切行動(dòng)聽指揮。然而這些思想優(yōu)勢(shì)并不等同于在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)上也存在優(yōu)勢(shì)，相反，相當(dāng)一部分退役大學(xué)生士兵在這些隱性職業(yè)素養(yǎng)上與未曾入伍的普通在校大學(xué)生存在一定的差距：職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)責(zé)任心差，敬業(yè)精神缺乏；沒有將軍人鋼鐵般的意志和優(yōu)良作風(fēng)傳承下來(lái)，轉(zhuǎn)變成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)作風(fēng)。endprint

三是從職業(yè)規(guī)劃上來(lái)說(shuō)，據(jù)調(diào)查：65%的退役大學(xué)生士兵沒有職業(yè)規(guī)劃，他們既不知道當(dāng)兵回來(lái)之后要學(xué)什么、做什么，也不知道畢業(yè)后的就業(yè)去向和發(fā)展道路。這種狀態(tài)也反過來(lái)制約了該群體習(xí)得知識(shí)、掌握技能、迅速融入校園生活的速度。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃的缺乏直接導(dǎo)致該群體在就業(yè)思想、就業(yè)心理、就業(yè)專業(yè)素養(yǎng)等方面問題突出，這也是該群體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的重要因素。

3 五位一體模式下退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升

3.1 構(gòu)建五位一體模式

隨著退役大學(xué)生士兵成為大學(xué)生中占有相當(dāng)份額的群體，政府、學(xué)校和越來(lái)越多的社會(huì)機(jī)構(gòu)開始重視退役大學(xué)生士兵的環(huán)境融入和就業(yè)。研究中發(fā)現(xiàn)，雖然政府和學(xué)校都意識(shí)到對(duì)退役大學(xué)生士兵職業(yè)能力的提升，但是往往停留在直接的職業(yè)培訓(xùn)上，而忽視了長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升。本文根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，提出提升退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的五位一體“立交互通”模式。圍繞“政府主推、部隊(duì)協(xié)助、學(xué)校引導(dǎo)、企業(yè)融入、學(xué)生參與”的五位一體“立交互通”模式，在退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)道路的銜接上實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)互通”。構(gòu)建以學(xué)校為匯集點(diǎn)的“立交橋”，“互聯(lián)互通”，順利實(shí)現(xiàn)退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

（1）政府主推。政府將提升退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)工作作為促進(jìn)就業(yè)、保證穩(wěn)定、改善民生的一件大事，納入重要議事日程，形成由民政部門牽頭，各相關(guān)部門參加的工作機(jī)制，精心組織實(shí)施。

（2）部隊(duì)協(xié)助。部隊(duì)充分發(fā)揮協(xié)助作用，提高提升退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的力度。部隊(duì)?wèi)?yīng)為退役大學(xué)生士兵開展思想政治教育，幫助退役大學(xué)生士兵提升學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)自覺性。做好退役大學(xué)生士兵教育和疏導(dǎo)，強(qiáng)化軍地互動(dòng)，為這類群體的適應(yīng)性問題提供輔助教育。

（3）學(xué)校引導(dǎo)。學(xué)校作為退役大學(xué)生士兵教育的主體，應(yīng)積極構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)提升的教育體系，高度重視退役大學(xué)生士兵管理工作，采取定向管理的方式，實(shí)時(shí)掌控退役大學(xué)生士兵的思想動(dòng)態(tài)，并充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)退役大學(xué)生士兵充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極形成良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，幫助退役大學(xué)生士兵盡快融入校園生活。

（4）企業(yè)融入。作為用人單位，企業(yè)應(yīng)根據(jù)用人需求，為提升退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)提供一定的信息、技術(shù)、培訓(xùn)支持。

（5）退役大學(xué)生士兵參與。作為最重要的主體，應(yīng)及時(shí)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，明確角色定位，肯定參軍價(jià)值，參與學(xué)校教育管理工作，做好自我教育，積極參與對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

五位一體“立交互通”模式旨在建立以學(xué)校為匯集點(diǎn)的“立交橋”，“互聯(lián)互通”，順利實(shí)現(xiàn)退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3.2 培養(yǎng)與提升退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的策略

政府主推、部隊(duì)協(xié)助、學(xué)校引導(dǎo)、企業(yè)融入、學(xué)生參與的五位一體“立交互通”模式，旨在政府、學(xué)校、部隊(duì)、企業(yè)、退役大學(xué)生士兵五主體聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)、提升退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)。完善五位一體“立交互通”模式下退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的提升途徑與方法。針對(duì)退役大學(xué)生士兵這一群體職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)性特征，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等五個(gè)方面，有針對(duì)性地開展豐富多彩的職業(yè)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提升該群體的職業(yè)素質(zhì)。

（1）政府主推，落實(shí)培養(yǎng)退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)。政府作為主推，作為牽頭，可以聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)積極創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，全面引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采取國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)與行業(yè)培訓(xùn)結(jié)合的方式，增強(qiáng)退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)提升的針對(duì)性。例如，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)與杭州市知名企業(yè)阿里巴巴達(dá)成合作協(xié)議，在電子商務(wù)專業(yè)中全面引進(jìn)阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證的培訓(xùn)課程，采取定向培訓(xùn)的方式，提升退役大學(xué)生士兵的實(shí)際操作水平，增強(qiáng)退役大學(xué)生士兵的職業(yè)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，政府還可以積極出臺(tái)相關(guān)文件，落實(shí)優(yōu)惠政策，確保退役大學(xué)生士兵就業(yè)。

（2）部隊(duì)協(xié)助，做好大學(xué)生士兵退役角色轉(zhuǎn)變。首先，部隊(duì)作為大學(xué)生士兵再鍛煉主體，應(yīng)發(fā)揮自身思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，做好退役大學(xué)生士兵的思想疏導(dǎo)。同時(shí)，部隊(duì)協(xié)助大學(xué)士兵職業(yè)素養(yǎng)提升，應(yīng)把握好大學(xué)生士兵退役交接，有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生士兵的通識(shí)素養(yǎng)，如人文知識(shí)、就業(yè)思想和意識(shí)等，做好大學(xué)生士兵退役角色的轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生士兵退役就業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)校引導(dǎo)，加強(qiáng)退役大學(xué)生士兵綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于退役大學(xué)生士兵，尤其是退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)?？梢哉f(shuō)是處在第一線上，如同前面所說(shuō)的，“五位一體”模式旨在建立以學(xué)校為匯集點(diǎn)的“立交橋”，“互聯(lián)互通”，順利實(shí)現(xiàn)退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。這種匯集點(diǎn)體現(xiàn)在：首先，學(xué)校作為宣傳和執(zhí)行政府政策的主陣地，將政府關(guān)于退役大學(xué)生士兵的優(yōu)惠政策傳達(dá)給每一個(gè)退役大學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，將政策落實(shí)并轉(zhuǎn)化為提升該群體職業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力；其次，部隊(duì)和企業(yè)能對(duì)該群體的職業(yè)素養(yǎng)提升起到作用，就必須與學(xué)校建立緊密聯(lián)系和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做到互聯(lián)互通，學(xué)校就是一個(gè)匯集點(diǎn)，將部隊(duì)退役的士兵接進(jìn)來(lái)，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，再將他們輸送到企業(yè)，形成“無(wú)縫”鏈接；再次，該群體職業(yè)素養(yǎng)的自我提升也要依靠學(xué)校這個(gè)資源庫(kù)，知識(shí)積累、技能習(xí)得、素質(zhì)拓展、自我完善、環(huán)境熏陶等各個(gè)層面都要在學(xué)校里完成。安慶職業(yè)學(xué)院針對(duì)退大學(xué)生士兵的文化甚礎(chǔ)，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)提升大學(xué)生士兵綜合素質(zhì)，包括業(yè)技能、人文素養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校定期開展人文教育講堂，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家為學(xué)生開設(shè)專題講座，內(nèi)容涵蓋思想政治、形勢(shì)政策教育以及與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化相關(guān)的人文教育等內(nèi)容；技能課的教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師講授與現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合，充分利用校企合作、校地合作的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，安排專業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)教師共同為退役大學(xué)生士兵授課；此外，在授課過程中應(yīng)安排職業(yè)應(yīng)用內(nèi)容，并融入相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得退役大學(xué)生士兵全面系統(tǒng)地接受專業(yè)知識(shí)的熏陶。

（4）企業(yè)融入，參與退役大學(xué)生士兵培養(yǎng)指導(dǎo)。作為用人單位的企業(yè)，應(yīng)基于自身用人需求，參與到對(duì)退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升中來(lái)，為退役大學(xué)生士兵提供行業(yè)最新資訊，促使退役大學(xué)生士兵盡早樹立職業(yè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)以校企合作為途徑，邀請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)人員參與專業(yè)課程建設(shè)工作，擔(dān)任專業(yè)部分課程的指導(dǎo)教師。拓寬校企合作平臺(tái)，積極探索訂單式、冠名式的校企合作方式，推行“培訓(xùn)——實(shí)習(xí)——就業(yè)”的就業(yè)安置模式，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一人”的目標(biāo)。

（5）大學(xué)生士兵參與，主動(dòng)提升自身職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生士兵作為自身職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵主體，是提升職業(yè)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)樹立主動(dòng)提升的意識(shí)。大學(xué)生士兵經(jīng)過部隊(duì)的歷練，存在自身優(yōu)勢(shì)，如組織觀念強(qiáng)、服從意識(shí)強(qiáng)、吃苦耐勞，同時(shí)，也存在一定的劣勢(shì)和不足。在提升自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)時(shí)，大學(xué)生士兵要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足。在接受政府、部隊(duì)、學(xué)校、企業(yè)的培養(yǎng)和提升時(shí)，大學(xué)生士兵應(yīng)有意識(shí)地配合各方對(duì)自身的培養(yǎng)和提升，同時(shí)，根據(jù)自身情況不同，做好職業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

退役大學(xué)生士兵作為大學(xué)生中的重要群體，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升并非一蹴而就，依靠短期培訓(xùn)可以達(dá)成的，需要政府、部隊(duì)、學(xué)校、企業(yè)各方有計(jì)劃、聯(lián)動(dòng)地、無(wú)縫銜接地長(zhǎng)期培養(yǎng)，退役大學(xué)生士兵也需要主動(dòng)地、有意識(shí)地提升自身職業(yè)素養(yǎng)。這種長(zhǎng)期積淀、面向就業(yè)市場(chǎng)需求的職業(yè)素養(yǎng)，才能讓退役大學(xué)生士兵在就業(yè)中把握真正的優(yōu)勢(shì)，解決退役大學(xué)生士兵的就業(yè)問題。

基金項(xiàng)目：2017年度安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：《五位一體“立交互通”模式下退役大學(xué)生士兵職業(yè)素養(yǎng)的提升策略與路徑研究——以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》項(xiàng)目號(hào)：SK2017A0837

參考文獻(xiàn)

[1] 張翠英.四輪驅(qū)動(dòng)式高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].職業(yè)，2016（33）：40-41.

[2] 吳煒，王宇紅.退役士兵創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、困境與對(duì)策——基于揚(yáng)州市的調(diào)查[J].中國(guó)青年研究，2016（4）：22-26.

[3] 宋良杰.高職院校退役士兵教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析[J].繼續(xù)教育研究，2012（3）：51-54.

[4] 朱江.高職退役士兵學(xué)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升策略分析[J].繼續(xù)教育研究，2015（3）：93-94.

[5] 丁耀，文東茅.退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)情況實(shí)證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014.35（7）：68-73.

[6] 陳偉.職業(yè)院校退役士兵學(xué)員的教育管理工作探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009.30（32）：69，78.

[7] 周晴.淺析學(xué)校社會(huì)工作介入退役士兵職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作的應(yīng)用——以杭州為例[D].華中師范大學(xué)，2013.endprint