摘 要：物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識解決簡單問題的能力?！蔽锢硎且婚T以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既可以充實物理教學(xué)課堂，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理實驗是初中物理課堂中最為重要的一項內(nèi)容，利用實驗可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，幫助他們在實驗探究的過程中掌握實踐技能。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，物理實驗的重要性一直被忽視，這并不利于學(xué)生的成長，本文就筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討初中物理實驗教學(xué)的開展方式，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 利用課前導(dǎo)入實驗提升參與興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，這是愛因斯坦的至理名言，多年的實踐經(jīng)驗證明，興趣可以讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)事半功倍，之所以很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，就是由于他們沒有在知識中找到自己的興趣點，一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么就會促使他們積極主動的去探索和實踐，因此，要利用實驗來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

對于初中階段的學(xué)生而言，他們對很多事物都具有濃厚的興趣，然而，物理課本上枯燥、乏味的知識，往往很難提起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在物理實驗課堂中，要關(guān)注到實驗教學(xué)的趣味性要求，利用新課導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)出探究氛圍，激發(fā)出學(xué)生的參與興趣。

在講解《摩擦力》時，我就設(shè)計了這樣的實驗：

“隨意指定兩名同學(xué)帶上書本來到講臺上，將兩本書交叉，將一包粉筆壓在上面，讓下面的同學(xué)猜一猜，這兩名同學(xué)能否同時將書拉開呢？”

臺下的學(xué)生紛紛提起興趣，討論起來，有的同學(xué)認(rèn)為他們肯定能拉開，有的同學(xué)則表示不行，討論完畢后，讓臺上的兩名同學(xué)使勁看能不能拉開，結(jié)果是否定的，此時，再引入摩擦力的概念，學(xué)生就很容易理解了。通過這種簡單易行的小實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣，他們愿意積極主動的去猜測，去實踐，這對于后續(xù)的學(xué)習(xí)非常有益。

二、 借助開放性實驗鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

開放性實驗是目前中學(xué)教學(xué)中非常流行的一種實驗，該種實驗方式不同于傳統(tǒng)的實驗，自主權(quán)是由學(xué)生掌握，實驗內(nèi)容實現(xiàn)了模塊化整合，不僅實驗時間、實驗空間和實驗設(shè)備開放，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容上也具有開放性。開放性實驗的設(shè)置從傳統(tǒng)的理論知識傳授轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們要盡可能地為學(xué)生提供開放性實驗的途徑，根據(jù)學(xué)生的水平分層指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開放性的物理實驗是不需要局限在物理課堂中的，任何生活中的現(xiàn)象，都有可能成為學(xué)生的實驗素材，在講解“振動產(chǎn)生聲音”這一知識點時，我就引導(dǎo)學(xué)生在課后感受聲音與振動的關(guān)系：汽車發(fā)出聲音是因為發(fā)動機(jī)的振動、蜜蜂發(fā)出聲音是由于翅膀的振動、人說話時的聲音是由于聲帶的振動……在“作用力與反作用力”上，生活中也有很多的現(xiàn)象可以解釋：踢足球時足球給腳帶來巨大的撞擊力；手拉橡皮筋。只要學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以知道，生活處處皆物理。通過循序漸進(jìn)的鍛煉，學(xué)生在課后會自覺主動的觀察生活中的知識，樂于開動腦筋，這與學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)思維是不謀而合的。

三、 在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理教材的編寫與生活非常貼近，具有知識性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生動的實驗，只要我們能夠合理應(yīng)用，就可以產(chǎn)生新的驚喜。然而，在現(xiàn)行的物理教學(xué)中，很多教師忽視了實驗的作用，單一的為學(xué)生講解枯燥、乏味的理論知識，讓他們記憶、背誦、做題，將學(xué)生的創(chuàng)新思維囿于一個知識框架中，不僅影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于實驗教學(xué)活動的開展。

在初中物理新課程改革課堂的實施下，教師要改變傳統(tǒng)的教育思維，將“一言堂”轉(zhuǎn)化為“大家講”，將學(xué)生視作平等的主體，任何的教學(xué)活動，都是為了學(xué)生的“學(xué)”來服務(wù)，為學(xué)生營造出平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，克服他們的羞愧心理，讓學(xué)生大膽、主動的說出自己的想法，允許學(xué)生犯錯，保護(hù)好他們的創(chuàng)新思維與好奇心，鼓勵學(xué)生多提問、多表現(xiàn)自己。即使學(xué)生的觀點顯得幼稚可笑，或者是錯誤的，物理教師也要從正面加以肯定和鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，找出正確的思路和答案，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。對于不愿意發(fā)言的學(xué)生，物理教師要多以表揚(yáng)和鼓勵為主，多講解一些名人創(chuàng)新的事跡，激發(fā)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，初中物理教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提出問題，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。

物理是一門在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展而來的學(xué)科，實驗既可以充實物理教學(xué)課堂，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，我們要充分意識到物理實驗的重要性，不斷探索，更新觀念，改革物理實驗教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊勇華，云南省昆明市祿勸縣秀屏中學(xué)。endprint