摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，慕課作為教育領(lǐng)域的新生事物，已經(jīng)滲透到各個層面。在慕課的沖擊下，作為外語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵因子，大學(xué)英語教師的生態(tài)位也隨之發(fā)生了態(tài)和勢的變化。面對這一發(fā)展形勢，文章嘗試提出在慕課發(fā)展背景下的陜西民辦大學(xué)英語教師生態(tài)位的構(gòu)想，以期引起民辦大學(xué)英語教師的共鳴，更好地促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語教師；生態(tài)位

1.慕課和大學(xué)英語教師生態(tài)位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。慕課（Massive Open Online Courses，MOOC），作為大規(guī)模開放性在線網(wǎng)絡(luò)課程，順應(yīng)了教育發(fā)展的需要。慕課是網(wǎng)絡(luò)時代的新型教育資源，它不僅可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，對于教師的專業(yè)發(fā)展也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

生態(tài)學(xué)理論是研究生物和環(huán)境之間的各種因素相互關(guān)聯(lián)和相互作用的科學(xué)。21世紀(jì)初，大學(xué)英語教學(xué)研究開始接觸教育生態(tài)學(xué)概念，教育生態(tài)學(xué)研究的是教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互影響、相互作用規(guī)律及原理的一門學(xué)科，其關(guān)鍵焦點是實現(xiàn)教育的生態(tài)平衡”。從生態(tài)學(xué)視角來看，外語課堂作為一個微觀課堂生態(tài)系，是由教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三個生態(tài)因子組成，它們之間進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的循環(huán)與交流，從而形成一個完整的、有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。教育生態(tài)學(xué)展現(xiàn)了一種嶄新的思考模式和視角，使人們可以從另一個的角度解讀英語教育，是對原有的英語課堂的挑戰(zhàn)和超越。高校大學(xué)英語課堂體現(xiàn)了獨特的生態(tài)系統(tǒng)。其中，以教學(xué)資源、教學(xué)媒體等為主的教學(xué)總體環(huán)境以及以教育者、學(xué)習(xí)者為主的課堂環(huán)境之間互相關(guān)聯(lián)、互相作用，同時形成了可持續(xù)成長的課堂生態(tài)系統(tǒng)。它們中任何一個因子的變化，過于突出或明顯不足，必將會影響其它因子功能的發(fā)揮，甚至整個系統(tǒng)失去平衡。在以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)這一因素進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)以后，引起了諸多方面的變化，產(chǎn)生了一系列的失調(diào)現(xiàn)象，

2.陜西民辦大學(xué)英語教師現(xiàn)狀

民辦高校作為應(yīng)用型本科院校，其教師隊伍也與研究型本科院校有所區(qū)別，而教師的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的民辦高校，陜西省民辦本科高校承擔(dān)了陜西省高等教育大眾化人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。然而，民辦本科高校成長過程中師資隊伍建設(shè)問題在一定程度上影響著民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量和整體競爭力。民辦師資隊伍有以下幾個特點：

2.1民辦教師知識結(jié)構(gòu)相對單一

民辦高校大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)的師范教育，對教學(xué)理論和教學(xué)法缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相對欠缺。相對專業(yè)課，大學(xué)英語在學(xué)科建設(shè)上相對處于附屬的地位，加上學(xué)生對于公共課的不重視，致使很多老師把英語教學(xué)作為謀生的手段，單純地借助自己的知識積累進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，缺乏教學(xué)熱情且教學(xué)方法與手段單一。

2.2教學(xué)任務(wù)過于繁重

民辦院校因其獨有的特點，以生源數(shù)量為基本出發(fā)點，力求在招生規(guī)模上不斷擴(kuò)大，師資方面相對控制，結(jié)果會造成嚴(yán)重的師生比例不協(xié)調(diào)，大學(xué)英語作為全院的公共課，英語教師承當(dāng)較大的工作量，相對缺乏不斷學(xué)習(xí)的時間。

2.3 生源質(zhì)量與教育觀念的牽制

民辦高校的生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱，學(xué)生課堂活動參與性不高，使教學(xué)模式更多地停留在以老師為主體的傳統(tǒng)教育模式上，從而違背了現(xiàn)在的大學(xué)英語課程教學(xué)的要求。

2.4 科研意識與科研能力相對薄弱

民辦高校的教師隊伍相對年輕，職稱結(jié)構(gòu)很不合理，在科研方面沒有學(xué)術(shù)資歷較高的教師給與指導(dǎo)；加上較重的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師沒有足夠的時間對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和分析，很大程度上限制了科研工作的進(jìn)行。

2.5教學(xué)模式與教學(xué)條件的失調(diào)發(fā)展

目前我國大多數(shù)高校都利用現(xiàn)代信息技術(shù)，英語教學(xué)模式采用計算機(jī)多媒體與課堂相結(jié)合的方式，但是新教學(xué)模式的具體實施受制于各種主客觀的因素，其中教學(xué)條件是其中較為重要的一個。相比國家公辦院校，民辦院校的教學(xué)經(jīng)費相對緊張，無法滿足大學(xué)英語信息化的教學(xué)模式。作為教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵因子，教師自身的一些問題也制約這新教學(xué)模式實施。慕課沖擊下的英語教學(xué)要求教師要具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，然而英語教師這方面的知識只具備一些基本的技能，教師對于信息技術(shù)的使用缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。這種情況下使教師很容易過多地拷貝關(guān)于本課程的現(xiàn)有課件，在課堂上充當(dāng)課件的播放者，內(nèi)容上缺乏實際性與創(chuàng)新性，這不僅會降低學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情，也會影響新教學(xué)模式的實施和學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。

3.慕課背景下的陜西民辦大學(xué)英語教師生態(tài)位分析

在大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，每一個生態(tài)因子都有自己的生態(tài)位，其中大學(xué)英語教師的生態(tài)位是最為關(guān)鍵的。在慕課背景下，面對大學(xué)英語教師生態(tài)位失調(diào)的現(xiàn)象，我們需要積極落實優(yōu)化大學(xué)英語教師生態(tài)位建設(shè)，新時代大學(xué)英語教師要以慕課為契機(jī)，探索出新的教學(xué)模式，以慕課為平臺，轉(zhuǎn)換自身角色，不斷跟上時代發(fā)展的步伐。

3.1 慕課對于民辦高校英語教師傳統(tǒng)教育模式的沖擊

民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生基本是第三批本科錄取，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，自主性較差，基礎(chǔ)參差不齊。慕課作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，借助微課短視頻，使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，實現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)。這就要求教師改變思想，轉(zhuǎn)換自身角色，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師作為指導(dǎo)者幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實收益。

3.2 慕課對于民辦高校教師知識結(jié)構(gòu)重建的要求

慕課作為大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)改革的產(chǎn)物，其開放的教學(xué)平臺在為教師和學(xué)生提供大量教學(xué)資源的同時，也為民辦高校相對年輕的教師們提供了一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)借鑒和自我提升的平臺。慕課的興起要求教師不僅能夠使用慕課平臺上的教學(xué)資源，還要能夠制作微課，進(jìn)而開發(fā)慕課，具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力。在慕課背景下，要求大學(xué)英語教師清醒地認(rèn)識到自身在基礎(chǔ)語言能力上的不足，從根本上加強(qiáng)學(xué)習(xí)從而提升自我知識的積累，努力提升教學(xué)水平。所以，慕課時代要求知識結(jié)構(gòu)較為單一的民辦高校的大學(xué)英語教師不斷拓寬知識廣度和深度，更好服務(wù)于應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)。endprint

3.3慕課對于民辦高校青年教師帶來了機(jī)遇

慕課的最大特點是教育資源的共享性，同時教學(xué)平臺的搭建與微課的制作成本相對較低，這個特點毋庸置疑為教育資源相對匱乏的民辦高校的年輕教師們提供了很好的機(jī)會，因為年輕的教師對于信息化技術(shù)接受相對較快，在自身制作微課的過程中不斷提高信息技術(shù)能力，從而在這一教學(xué)改革背景下不斷收益。

4 民辦高校大學(xué)英語教師生態(tài)位優(yōu)化

大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)主要由教師、學(xué)生、教學(xué)因素、信息技術(shù)以及大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因子構(gòu)成。教師是教育之本，在教育中處于關(guān)鍵的地位。因此，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵生態(tài)因子-教師的生態(tài)化發(fā)展就是首要問題。

4.1 慕課背景下教師思想及角色的轉(zhuǎn)變

慕課作為全新的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源，給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了很大的沖擊和影響。在慕課背景下的生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該區(qū)分主導(dǎo)與主體之分，教師要從站在學(xué)生和知識之間到走到學(xué)生旁邊，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正受益。同時，教師要積極轉(zhuǎn)換角色，做到真正服務(wù)于學(xué)生，在慕課這一現(xiàn)代化教育模式下承擔(dān)多重角色，如課前的知識開發(fā)者，這要求教師要有創(chuàng)新意識和能力，盡可能實現(xiàn)學(xué)生需求與社會實踐緊密結(jié)合；課堂環(huán)節(jié)中擔(dān)任教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，促進(jìn)學(xué)生提高構(gòu)建知識的能力；課后教師應(yīng)扮演解惑者和資源分享者的角色，這就要求教師首先自己要學(xué)會信息技術(shù)手段，以期有效地指導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)代化教育資源。

4.2 教師生態(tài)位的拓展

為了更好地適應(yīng)信息化教學(xué)，作為大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵因子，教師在生態(tài)系統(tǒng)中的優(yōu)勢和關(guān)鍵地位必須建立在不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師要積極參加各種教學(xué)與科研培訓(xùn)活動，開闊自己的知識視野，接受新的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。特別是要順應(yīng)大學(xué)英語改革以及社會信息化的背景，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探索，在教學(xué)中提高自己運用信息技術(shù)的能力，為學(xué)生提供更好的信息資源。

4.3 構(gòu)建信息化教學(xué)團(tuán)隊

慕課作為一種大規(guī)模的網(wǎng)上課程，系統(tǒng)完整地實現(xiàn)了課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。大學(xué)英語作為本科高校大一、大二的公共基礎(chǔ)課，慕課的開發(fā)與制作是需要團(tuán)隊來完成的。在團(tuán)隊協(xié)作過程中，老師們可以溝通與分析教學(xué)資源，對于教師個體而言，通過學(xué)習(xí)與討論不僅可以促進(jìn)人際關(guān)系的建立，更能夠不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。對于學(xué)校的教學(xué)來講，教師們的集思廣益有利于整體優(yōu)化學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)模式和提高教學(xué)效果。

結(jié)語

慕課的迅猛發(fā)展確實對應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語課堂帶來了很大的沖擊，撼動了教師的角色和地位。從生態(tài)學(xué)的角度分析大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵因子，有利于教師們積極適應(yīng)信息化時代對于教師的要求，不斷提升自身知識儲備，以慕課為契機(jī)，利用慕課的平臺，轉(zhuǎn)變教育理念，從而有助于大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡與優(yōu)化。

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基金項目： 陜西省教育廳十二五規(guī)劃項目（編號：15JK2008）研究成果

作者簡介：李巧莉：女，陜西國際商貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課部講師，文學(xué)碩士，研究方向：語言與文化。endprint