摘 要 就業(yè)生態(tài)位理論是大學(xué)就業(yè)問題研究的重要理論工具，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)生態(tài)位的形成過程研究，可以有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)支持。本研究從大學(xué)生“就業(yè)生態(tài)位”形成過程分析如何構(gòu)建穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。從個(gè)人、高校、政府、家庭、企業(yè)五個(gè)方面有針對(duì)性的提出就業(yè)支持建議，以期為大學(xué)生的就業(yè)相關(guān)管理部門提供參考。

關(guān)鍵詞 生態(tài)位 大學(xué)生 就業(yè)支持

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，自2010至2014年間全國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)由575.4245萬(wàn)人增加至659.3671萬(wàn)人，五年間新增高校就業(yè)生人數(shù)83.9426萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)問題得到了廣泛關(guān)注，在中國(guó)知網(wǎng)搜索“大學(xué)生就業(yè)支持”可以檢索文章148篇。

生態(tài)位（niches）主要指在自然生態(tài)系統(tǒng)中一個(gè)種群在時(shí)間、空間上的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系。美國(guó)學(xué)者J.Grinell（1917）最早在生態(tài)學(xué)中使用生態(tài)位的概念，Elton和Hutchinson也提出“功能生態(tài)位”和“多維超體積生態(tài)位”的定義。近年來很多社科研究者開始關(guān)注，生態(tài)位理論視域下大學(xué)生就業(yè)問題的研究，取得了一定的研究成果。

相關(guān)成果大多是借鑒生態(tài)位理論中的相關(guān)概念分析研究大學(xué)生就業(yè)問題。但對(duì)于大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的定義視角不一，學(xué)者沒有形成統(tǒng)一的概念。逄元魁等將就業(yè)生態(tài)位定義為：大學(xué)生作為求職者基于自身知識(shí)、技能、社會(huì)資本等資源，在求職環(huán)境中所處的位置以及對(duì)由此產(chǎn)生的就業(yè)能力（包括獲取就業(yè)信息、具備就業(yè)素質(zhì)、贏得就業(yè)機(jī)會(huì)三個(gè)層面）（逄元魁、劉璐，2009）。劉超認(rèn)為大學(xué)生求職生態(tài)位即大學(xué)生依靠自己所具有的生體特征、知識(shí)、能力、社會(huì)資本等在求職群體中所處的位置以及對(duì)就業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的大?。▌⒊?，2014）。丁國(guó)昌則指出大學(xué)生自身特有的專業(yè)背景、能力、理想和價(jià)值追求、自身綜合素質(zhì)等構(gòu)成大學(xué)生特有的生態(tài)位。（丁國(guó)昌，2007）

1就業(yè)生態(tài)位理論

生命科學(xué)領(lǐng)域“生態(tài)位”概念主體為種群，相應(yīng)就業(yè)生態(tài)位理論中概念主體為“就業(yè)群體”，本研究認(rèn)為：不同的就業(yè)群體不能進(jìn)行人才流通，或者短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)人才流通但無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才的持續(xù)職業(yè)成長(zhǎng)?；诖?，本研究認(rèn)為就業(yè)生態(tài)位指：在就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中大學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后，依靠自身獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)體系、個(gè)人特質(zhì)在就業(yè)環(huán)境中擔(dān)任的特定社會(huì)角色及因行業(yè)類別、職位角色、行政地理區(qū)域的不同所形成的獨(dú)特的社會(huì)關(guān)系。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)支持的研究成果也非常多，但基于生態(tài)位理論的就業(yè)支持較少。本文擬從生態(tài)位形成理論視角解析大學(xué)生就業(yè)過程，從而提出大學(xué)生就業(yè)支持的相關(guān)建議。

2“就業(yè)生態(tài)位”形成過程

“就業(yè)生態(tài)位”的形成過程就是就業(yè)行為過程，這是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)學(xué)問題，其影響因素涉及：經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、法律制度環(huán)境、勞動(dòng)力市場(chǎng)、教育政策、個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素、企業(yè)因素等（應(yīng)松寶，2006）。本研究擬從大學(xué)生“就業(yè)生態(tài)位”形成過程分析如何構(gòu)建穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.1大學(xué)生就業(yè)主體綜合素質(zhì)養(yǎng)成（人才培養(yǎng)）

就業(yè)生態(tài)位的寬度即生態(tài)幅是決定其競(jìng)爭(zhēng)力大小的關(guān)鍵因素，一般生態(tài)幅越寬表征一個(gè)群落所利用的資源總量越大。相應(yīng)的就業(yè)生態(tài)幅越寬表征求職者對(duì)資源利用的能力更強(qiáng)、效率更高，自身具備的條件和市場(chǎng)需求的匹配度更高，更利于大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的形成和穩(wěn)定。決定大學(xué)生就業(yè)生態(tài)幅的核心因素是大學(xué)生作為就業(yè)主體的綜合素質(zhì)，其養(yǎng)成過程影響因素分以下四個(gè)方面：

2.1.1理論教學(xué)質(zhì)量高低，專業(yè)教學(xué)和市場(chǎng)需求的匹配度

高校的教學(xué)水平直接影響大學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)教育的市場(chǎng)敏感性對(duì)大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的影響重大。大學(xué)教育模式和知識(shí)體系相對(duì)陳舊，個(gè)別高校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，甚至出現(xiàn)“照本宣科、閉門造車”等現(xiàn)象，這都阻礙了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求越來越高，如何讓大學(xué)生就業(yè)生態(tài)幅增大成為高校大學(xué)生培養(yǎng)的新目標(biāo)。

2.1.2大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐教育水平

大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生熟悉就業(yè)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，提前適應(yīng)職業(yè)生涯環(huán)境有重要意義。大學(xué)生群體處于生理和思維的成熟時(shí)期，由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在眼高手低、實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。高校實(shí)踐教育作為大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的提前教育，其意義重大。實(shí)踐教育合理、質(zhì)量高，將是大學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要保障。也是大學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育，有利于明析大學(xué)生的科學(xué)職業(yè)發(fā)展觀。

2.1.3社交禮儀、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)

“不學(xué)禮，無(wú)以立。”五千年的傳統(tǒng)文化均在傳承中華民族尚禮的品德。社交禮儀、思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿一個(gè)大學(xué)生高校教育的始終，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本所在。能適當(dāng)融入“禮儀教育”的思政教育才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效教育，這直接關(guān)系大學(xué)生對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知。

2.1.4就業(yè)能力的形成

彼得·奈特等提出人生觀、價(jià)值觀、世界觀、技能、個(gè)人興趣都將影響大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。而大學(xué)生的就業(yè)能力可以分為四個(gè)方面：個(gè)體稟賦（個(gè)人品質(zhì)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、家庭影響力）、綜合技能（溝通表達(dá)能力、環(huán)境融入技能、自我管理能力）、學(xué)科理解力（基本理論知識(shí)內(nèi)化、學(xué)習(xí)方法）、世界觀和價(jià)值觀培養(yǎng)（韓玉平等，2016）。大學(xué)生在高校環(huán)境中其就業(yè)能力的形成過程是社會(huì)、高校、家庭等復(fù)合環(huán)境綜合作用的結(jié)果。

2.2大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（求職匹配）

大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的過程狹義來講就是求職過程，廣義概念則包含大學(xué)生的培養(yǎng)階段。大學(xué)生求職成功與否影響因素分四個(gè)方面：

2.2.1就業(yè)市場(chǎng)需求和大學(xué)生求職知識(shí)背景的匹配度

高等教育相對(duì)于多變的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境具有信息反饋的滯后性，高等教育不可能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行人才培養(yǎng)以達(dá)到供求匹配。同時(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)人選擇的利益最大化原則會(huì)讓就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不斷的偏離穩(wěn)定狀態(tài)，并在負(fù)反饋機(jī)制下進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)的自我調(diào)整。面臨紛繁復(fù)雜的社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境，大學(xué)生知識(shí)背景的市場(chǎng)匹配會(huì)直接影響大學(xué)生求職成功的效率，所以對(duì)供求匹配的滿足是高校教育的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，但不能成為高校的唯一目的，高等教育產(chǎn)出的是具有創(chuàng)造性的人才，應(yīng)該關(guān)注市場(chǎng)，但不能盲從市場(chǎng)。

2.2.2就業(yè)信息的有效掌握

大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)系統(tǒng)的第一個(gè)步驟就是求職過程，對(duì)于有效求職信息的掌握是成功求職的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲得就業(yè)信息的渠道越來越多元化，但是這種多元化渠道是一把雙刃劍，大學(xué)生是接受了很多的就業(yè)信息，但是龐雜的就業(yè)信息，其質(zhì)量的參差不齊，甚至存在虛假信息、詐騙信息等，也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)期的惶恐。

2.2.3必要的求職技巧和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的第一步都是搜尋求職信息、獲得用人信息、評(píng)估信息、滿意后求職面試，進(jìn)而進(jìn)行公司、企業(yè)與個(gè)人的雙選，成功則簽訂協(xié)議，否則持續(xù)進(jìn)行求職。進(jìn)入職場(chǎng)后則是系統(tǒng)的職業(yè)生涯開始。在這個(gè)過程中，必要的求職技巧是獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的前提和保障，而科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃則是個(gè)人職場(chǎng)順利持續(xù)發(fā)展的必要前提。

2.2.4大學(xué)生和企業(yè)期待的匹配度

大學(xué)生進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的過程實(shí)際是大學(xué)生和企業(yè)雙選的過程，這個(gè)時(shí)候雙方期待的匹配度直接決定了求職成功的概率。當(dāng)下就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)存在，大學(xué)生求職難、企業(yè)求才難并存的局面。而且有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)期望偏高容易導(dǎo)致失業(yè)，但這屬于大學(xué)生基于未來不確定性、信息不完全以及學(xué)費(fèi)高昂條件下實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益最大化的理性選擇，是一種合理行為。但是降低就業(yè)期望的有效途經(jīng)就是提供充分的就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)多資源選擇，給大學(xué)生理性看待大學(xué)成本的條件（吳克明，2005）。對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)而言如果人力市場(chǎng)兩個(gè)就業(yè)群體的資源利用曲線完全分離，則存在勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和人才供應(yīng)的不匹配現(xiàn)象。

3 穩(wěn)定就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建

3.1生態(tài)位動(dòng)態(tài)趨于穩(wěn)定過程（市場(chǎng)選擇）

根據(jù)就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)理論，行業(yè)內(nèi)部激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致生態(tài)位的重疊，進(jìn)而引發(fā)激烈的資源競(jìng)爭(zhēng)，行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使得就業(yè)個(gè)體擴(kuò)展資源利用范圍，引發(fā)行業(yè)間的社會(huì)資源的激烈競(jìng)爭(zhēng)。生態(tài)位的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定過程就是大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的市場(chǎng)選擇過程，由于就業(yè)市場(chǎng)本身的負(fù)責(zé)性，本研究擬構(gòu)建一個(gè)生態(tài)位形成模型，相應(yīng)的模型假設(shè)如下：

（1）一個(gè)穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中不同大學(xué)生群體占據(jù)就業(yè)生態(tài)位不發(fā)生重疊，當(dāng)發(fā)生重疊時(shí)會(huì)有激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，引發(fā)優(yōu)勝劣汰或生態(tài)位分離。

（2）在一個(gè)穩(wěn)定的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，不同領(lǐng)域就業(yè)群體具有各自的生態(tài)位，群體間避免直接競(jìng)爭(zhēng)，從而保證就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（3）一個(gè)相互起作用、生態(tài)位分化的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，各個(gè)群體間在行政區(qū)域、社會(huì)資源、區(qū)域協(xié)作方面，都趨于互相補(bǔ)充而不是直接競(jìng)爭(zhēng)。多行業(yè)領(lǐng)域的人才就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)更能有效的利用社會(huì)資源，維持較高的社會(huì)產(chǎn)出、更具有系統(tǒng)穩(wěn)定性。

4基于穩(wěn)定就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型的就業(yè)支持建議

穩(wěn)定就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的維系，既需要持續(xù)穩(wěn)定的人才輸入，又需要合理的市場(chǎng)匹配負(fù)反饋機(jī)制，以達(dá)到就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（1）個(gè)人：大學(xué)生作為生態(tài)行為主體，應(yīng)該盡早的定位，在客觀自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上早日確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和自身的職業(yè)規(guī)劃。圍繞目標(biāo)積累關(guān)鍵資源、補(bǔ)足能力短板，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自身的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)能力，形成自己業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)背景和獨(dú)特的個(gè)人求職優(yōu)勢(shì)。提早關(guān)注求職信息，有意識(shí)培養(yǎng)自身的求職技巧，并關(guān)注相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)政策，提升自我維權(quán)意識(shí)，做一個(gè)生活中具有主動(dòng)選擇權(quán)的人。提升自我責(zé)任意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)。

（2）高校：高校集“教育、服務(wù)、管理、指導(dǎo)”多種職能與一身，完善的就業(yè)支持體系對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)是服務(wù)保障，對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量更是無(wú)形的宣傳。高校對(duì)大學(xué)生的理論教育、實(shí)踐教育和情感教育是形成大學(xué)生就業(yè)能力的決定性因素，高校教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)程度，直接影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。不斷的提升高校專業(yè)理論教育的水平，提升實(shí)踐教育效果，加強(qiáng)情感教育提高大學(xué)生愛心、耐心和責(zé)任心顯得尤為重要。

（3）從理論經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，市場(chǎng)對(duì)各級(jí)各門類人才從數(shù)量到質(zhì)量有一個(gè)總的要求，學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、實(shí)踐教育等方面做出及時(shí)調(diào)整，才能使得高校更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是當(dāng)下高校過多的關(guān)注招生數(shù)量、教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)成果。造成大學(xué)生的就業(yè)率也不盡合理，當(dāng)前大學(xué)生自身差異和對(duì)就業(yè)期望存在較大差異，這就使得用單一就業(yè)率評(píng)價(jià)大學(xué)教育體系深受質(zhì)疑。應(yīng)建立合理的大學(xué)評(píng)估考核體系，要進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)評(píng)估指標(biāo)。

（4）政府：大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的形成，政府宏觀政策的調(diào)控也尤為重要，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各方面的要求，制定合理的高校畢業(yè)生服務(wù)政策，并配套建設(shè)好人才交流中心、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，將使得大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)功能能夠發(fā)揮作用，減少用人單位侵權(quán)、大學(xué)生就業(yè)失信的不良社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)，政府導(dǎo)向的高校企業(yè)雙選會(huì)，有利于企業(yè)和高校的信息交流，便于大學(xué)生求職，也會(huì)依托規(guī)模效應(yīng)促進(jìn)企業(yè)人類資源的有效補(bǔ)給。當(dāng)下大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，有利于有創(chuàng)業(yè)期望的大學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)業(yè)成功者則可以帶動(dòng)一批人成功就業(yè)，有利于緩解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀。

（5）家庭：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力的形成和就業(yè)觀念的取向跟家庭教育有密不可分的關(guān)系，溺愛的家庭教育常常會(huì)釀成學(xué)生自私、懶惰、抗壓力差等問題，對(duì)于個(gè)人利益最大化的追求非常容易導(dǎo)致對(duì)于所謂“好職位”的趨之若鶩，對(duì)基層崗位的忽視反感，引發(fā)就業(yè)市場(chǎng)的失衡。而大學(xué)生欠缺的獨(dú)立解決困難的能力又會(huì)給大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展埋下隱患。所以家庭應(yīng)該從三個(gè)方面做好就業(yè)支持，①培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生能夠很好的適應(yīng)社會(huì)生活。②培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考抗打擊能力，不斷提高大學(xué)生的逆商，讓學(xué)生能夠適應(yīng)激烈的生態(tài)位競(jìng)爭(zhēng)。③合理利用社會(huì)人脈資源，提高適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)信息和物質(zhì)支持為大學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。

（6）企業(yè)：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)應(yīng)該多關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，正確引導(dǎo)大學(xué)生融入工作團(tuán)隊(duì)，通過老帶新，讓大學(xué)生盡快掌握工作技巧，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生積極面對(duì)工作職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)和高校的合作關(guān)系，一方面積極向高校提出用人的要求，尋求人才培養(yǎng)訂單化，另一方面做好企業(yè)自身人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。這將加快大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的穩(wěn)定。

項(xiàng)目來源：鄭州航院2016年教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助“基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生就業(yè)支持研究”（zhjy16-（35））。聯(lián)系人：李靖雨。

作者簡(jiǎn)介：李靖雨（1989-）女，河南南陽(yáng)人，工作單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)（體育管理）。

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