摘 要：自我保護(hù)能力是個(gè)體在社會(huì)中生存的基本能力，是其人格獨(dú)立、價(jià)值觀確立的基本保障。在當(dāng)下的幼兒教育中，大多數(shù)幼兒園只關(guān)注教師對(duì)孩子的保護(hù)，將大部分精力用在建設(shè)“溫室”上，忽略了幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)，使其健康與生命安全得不到根本保障?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，只有培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化其自主能力，才能最大程度避免傷害，讓其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；小班；安全教育；自我保護(hù)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息科技迅猛發(fā)展，在給人們帶來(lái)幸福生活的同時(shí)，各種問(wèn)題也層出不窮，像環(huán)境污染、交通擁擠等，給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)了很大威脅。孩子是祖國(guó)的花朵、民族的希望，其健康、安全牽動(dòng)著無(wú)數(shù)的家庭，為了避免悲劇的發(fā)生，我們要重視幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，落實(shí)安全教育，為其成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、 關(guān)注認(rèn)知引導(dǎo)，明確自護(hù)意義

幼兒認(rèn)知有限，對(duì)于生命安全的理解較淺，為了讓其深刻領(lǐng)會(huì)，我們要重視日常教育，站在其角度上設(shè)計(jì)活動(dòng)，遵循其認(rèn)知規(guī)律，幫助其領(lǐng)會(huì)、體悟，在具體的感知活動(dòng)中意識(shí)到生命的重要性，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，為自護(hù)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，我會(huì)從人體器官開(kāi)始，發(fā)揮天然教具的作用，讓學(xué)生明白其重要性，知道其缺一不可，要好好保護(hù)。以眼睛為例，我會(huì)讓孩子輕輕觸碰，與小伙伴對(duì)視，在外觀上了解其特點(diǎn)，自由表達(dá)，討論其作用。在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都清楚了解到“眼睛是用來(lái)看東西”的這一作用，一旦失去了就“會(huì)陷入一片黑暗”，這讓其產(chǎn)生了失去眼睛的恐懼，同時(shí)培養(yǎng)了愛(ài)護(hù)意識(shí)。隨后，我就設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)讓其扮演殘疾人的角色，像盲人、啞巴以及手腳不便的人等，深刻體會(huì)失去身體一部分的感受，在模擬生活中強(qiáng)烈感受到各部分器官的重要性。

其次，我就由人體器官上升到生命教育，讓孩子在多元認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到生命只有一次，十分寶貴?？紤]到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)于生死的認(rèn)知比較模糊，我就借助視頻引導(dǎo)，讓其從旁觀者的角度去感受、體會(huì)。在課堂上，我會(huì)播放人和動(dòng)物的視頻，挑選與其年齡相仿的人物，在認(rèn)知喂養(yǎng)小動(dòng)物后，因?yàn)椴恍胰静∷廊?，以此營(yíng)造情境，讓其感受失去關(guān)愛(ài)之物的悲痛。在觀看過(guò)程中，很多孩子被打動(dòng)，傷心地流下了眼淚，以此展開(kāi)遷移教育，就能讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中感知生命的寶貴。數(shù)次教育之后，學(xué)生就逐漸形成了生命意識(shí)，無(wú)形中深化了生命重要性的理解。

二、 落實(shí)常規(guī)教育，強(qiáng)化自護(hù)意識(shí)

幼兒期的孩子大多活潑好動(dòng)，熱衷于探索發(fā)現(xiàn)，這雖然是好的方面，但由于其身心發(fā)展尚不完備，身體協(xié)調(diào)能力較差，往往不能預(yù)見(jiàn)自身行為后果，經(jīng)常發(fā)生意外，給其身心造成了不可抹滅的傷害，為了改善這一點(diǎn)，我們就要重視常規(guī)教育，積極培養(yǎng)其自護(hù)意識(shí)。

首先，我會(huì)著眼于常識(shí)教育，在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)強(qiáng)化孩子安全教育，幫助其加深對(duì)這一方面的理解。比如，在晨間進(jìn)園時(shí)，我就會(huì)檢查孩子攜帶的物品，避免危險(xiǎn)物品威脅其人身安全，像玻璃球、小刀、尖銳的鑰匙等。放學(xué)時(shí)，我會(huì)和其一起下樓，邊走邊提醒其靠右走，注意腳下，不要擁擠。吃飯時(shí)，我就講授一些餐桌禮儀，不能隨便說(shuō)話，將勺子指著別人，將飯菜放進(jìn)嘴里之前要吹一吹，不能燙著自己。午休時(shí)間不能打鬧，躺在小床上后，不能玩弄紐扣，也不能將其放在嘴巴、耳朵里等。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就自然養(yǎng)成了習(xí)慣，在不同情況下都能關(guān)注自身安全，懂得自我保護(hù)。

其次，我會(huì)投其所好，借助游戲開(kāi)展教育，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別安全符號(hào)。在生活中，孩子接觸到很多符號(hào)、標(biāo)志，紅綠燈、小心觸電等，這對(duì)于學(xué)生自我意識(shí)的強(qiáng)化有重要影響，為了讓其深入了解符號(hào)意義，在其積累到一定認(rèn)知后，我會(huì)適時(shí)展開(kāi)競(jìng)猜游戲，讓其以小組的形式參與，集思廣益，在玩的過(guò)程中分享認(rèn)知，充分了解各種符號(hào)、標(biāo)志的意義。

借助這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就能在日常學(xué)習(xí)中掌握很多安全技能，將其靈活運(yùn)用到生活中，逐步形成自我保護(hù)能力，為自身安全搭建堡壘，最大程度降低危險(xiǎn)系數(shù)。

三、 家園同步教育，培養(yǎng)自護(hù)能力

家是愛(ài)的港灣，也是啟蒙教育的第一站，對(duì)于幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，不僅是我們的任務(wù)，家長(zhǎng)也負(fù)有重要任務(wù)。因此，在達(dá)成共識(shí)后，就要加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)施同步教育，讓孩子在幼兒園和家中都能接受生命安全教育，有效培養(yǎng)其自護(hù)能力。

根據(jù)調(diào)查，大部分家庭雖然具備了培養(yǎng)孩子自護(hù)能力的意識(shí)，但是缺乏實(shí)質(zhì)性的措施，一方面是忙于工作，單方面認(rèn)為這是我們的責(zé)任；另一方面是缺乏專(zhuān)業(yè)技能，覺(jué)得無(wú)從入手。針對(duì)這一情況，就要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從根本上改變其觀念，提高其認(rèn)識(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)其主動(dòng)踐行，充分取得其信任，讓其成為我們的研究者與合作伙伴。具體實(shí)施時(shí)，可從以下幾方面入手：首先定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)生安全教育與自護(hù)能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究、安排活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)切實(shí)了解幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義。與此同時(shí)，要關(guān)注其在這方面的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)其看法，虛心接受建議。其次可以設(shè)計(jì)“家園聯(lián)系花園”，開(kāi)辟“安全、自救”欄目，提供平臺(tái)讓我們與家長(zhǎng)能相互建議，像我會(huì)寫(xiě)：請(qǐng)將家中電水爐、熱水瓶妥善放置，避免將孩子燙傷；節(jié)假日游玩注重孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，不要過(guò)分愛(ài)護(hù)等。家長(zhǎng)就會(huì)寫(xiě)：在家中教過(guò)孩子緊急處理小傷口的方法，在其意外摔傷后，可讓其獨(dú)立處理。以此，就充分實(shí)現(xiàn)了家園共同教育的作用，給孩子雙重引導(dǎo)，促進(jìn)其自主意識(shí)與能力的培養(yǎng)，在掌握相關(guān)技能后，靈活運(yùn)用到各種緊急情況中，快速自救，最大程度降低風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)保護(hù)自身安全。

總之，自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是幼兒安全教育的重要組成部分，對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)有重要作用，為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們不僅要在思想上重視，增強(qiáng)其自我防范意識(shí)，還要落實(shí)到行動(dòng)中，引導(dǎo)其掌握自救本領(lǐng)，在緊急情況中能靈活運(yùn)用，真正做到“防患于未然”。

作者簡(jiǎn)介：

李靜，甘肅省武威市民勤縣新關(guān)幼兒園。endprint