摘 要：在初中化學教學階段創(chuàng)設有效的化學教學情境能夠激發(fā)學生的化學學習興趣，使得學生對于化學知識的理解更加的透徹，提高化學課堂的教學效率，本文提出了幾點化學課堂情景教學中存在的問題，提出了幾點解決的策略。

關鍵詞：初中化學：情景教學；問題；策略

一、 初中化學課堂情境教學中存在的問題

1. 初中的化學教師對于情景教學的教育理念認識錯誤

在初中化學教師設計課堂教學環(huán)節(jié)的時候往往忽視了學生在課堂中的主體地位，在創(chuàng)設教學情境的時候往往根據的是化學教師自己豐富的教學經驗，在設計教學環(huán)節(jié)的時候忽視了學生的化學學習體驗，所創(chuàng)設的教學情境沒有真正的激發(fā)學生對于化學學科的興趣，也沒有從特定的教學情境出發(fā)使得學生對化學問題產生認知的沖突，使得化學教學的情境設計并沒有發(fā)揮出真正的教學目標。

2. 初中化學教師設計的情境教學形式利于形式化

在初中化學課堂教學的時候設計的教學情境無法從學生的學習實際出發(fā)，所設計的教學情境沒有與當堂課講解的化學知識聯系在一起，使得初中化學課堂上包含的情境教學形式可有可無，例如：在講解化學中二氧化碳的性質的時候，初中的化學教師引用民間屠狗妖的故事作為引入，但是僅僅寥寥幾句便帶過了這一個故事，進入到傳統(tǒng)的化學課堂教學之中，使得學生對于二氧化碳的性質沒有基本的認知就進入到枯燥的化學基礎知識的學習之中，這間接地表明，初中的化學教師在設計教學情境的時候沒有樹立正確的認知，僅僅是當其作為一種活躍課堂氛圍的手段，沒有真正的發(fā)揮出情景教學的作用。

3. 初中化學教師設計的情境教學與學生的生活認知不符合

初中的化學教師設計的教學情境應當從學生的生活實際出發(fā)，使得學生在學習化學知識的時候對化學學科產生一種熟悉以及親切的情感，但是初中的化學教師在設計化學情景教學的時候并沒有從這一角度出發(fā)，也就無法使得學生在重新認識生活中的化學現象的時候掌握正確的分析問題的能力以及解決問題的能力，尤其是一些初中化學教師缺乏教學經驗以及對于化學課堂的整體掌控能力，在設計情景教學的時候沒有從學生的學習實際情況出發(fā)對學生進行提問以及師生互動，導致初中化學的課堂學習質量下降。

二、 優(yōu)化初中化學課堂情境教學設計的策略

1. 初中的化學教師應當在設計情境教學的時候聯系學科的特點

為了使得學生對于化學學科有濃厚的學習興趣，初中的化學教師應當基于一定的基礎進行化學情境的設計，從化學學科的基本特點出發(fā)，使用多樣化的情境創(chuàng)設方法進行化學課堂的設計，例如：在化學實驗教學的環(huán)節(jié)，初中的化學教師應當從化學實驗的實際應用過程出發(fā)，針對具體的化學實驗設計一些具有啟發(fā)性的問題，使得學生從這些問題的角度出發(fā)對自己的化學實踐動手能力進行反思與提高、改善。不僅如此，初中的化學教師在設計化學教學情境的時候還可以從化學趣聞、化學歷史以及生活趣聞的角度進行趣味教學情境的設計，利用多種素材進行化學課堂情景教學環(huán)節(jié)的設計，改善初中化學的課堂教學質量，使得學生對于化學課堂的參與度更高，更積極主動地參與到化學課堂以及實踐活動的學習之中。

2. 進行化學課堂情景教學環(huán)節(jié)設計的時候從學生的學習實際角度出發(fā)

在新課程改革的背景下，學生才是課堂學習的主體，為了使得學生真正的養(yǎng)成化學自主學習的能力，初中的化學教師應當注重從學生的角度進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計，使得學生能夠更便捷的理解初中的化學知識，從自己熟悉的日常生活的經驗出發(fā)對即將要學習的化學知識有基本的了解，并且從這些角度出發(fā)，初中的化學教師設計出的課堂教學環(huán)節(jié)才能夠真正的抓住學生的學習積極性，促進學生在情景教學的情況下發(fā)散自身的思維，例如：在講解初中化學中分子的結構以及間隔的知識的時候，初中生的抽象思維想象能力有限，初中的化學教師為了彌補這一缺陷，初中的化學教師可以采用就100 mL的酒精以及100 mL的水混合后體積的變化來演示分子之間的間隔，雖然學生對于這兩者的融合有一定的認知困難，但是初中的化學教師應用大豆與小豆的混合來完美的詮釋二者之間的間隔，使得學生對于化學知識的理解從抽象理解到具體化、形象化，學生的理解能力以及思維聯想能力在無形之中得到了鍛煉，初中化學教師對于這類學生的思維能力以及學習中遇到的困難都有深刻的了解，后續(xù)的指導學生也更加的方便。

三、 總結

初中的化學的教學階段，初中的化學教師應用情景教學手段能夠活躍課堂學習的氛圍，提高學生對于化學課堂的參與積極性，也增進師生之間的情感交流，但是在實際應用初中化學情景教學手段的時候，初中的化學教師沒有完美的應用這一教學手段，在實施的過程中遇到了一定的問題，為此，本文分析了初中化學情境教學階段存在的問題，對其優(yōu)化改善提出了幾點措施，期望未來初中的化學課堂的教學質量能夠在情境教學方案的輔助下得到大大的提高，初中生對于化學學科的學習興趣也能夠大大提高，養(yǎng)成正確的化學學習態(tài)度以及形成良好的化學自主學習能力，為初中生后續(xù)的化學學科的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]許成剛.初中化學教學情境創(chuàng)設存在問題及解決策略[J].科學咨詢：教育科研，2015（5）：34-35.

[2]袁敏.初中化學教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決策略[J].新課程·中學，2016（2）.

作者簡介：

楊曉珂，江蘇省徐州市江蘇師范大學附屬實驗學校。endprint