靳衛(wèi)+王常婕

摘 要：文章闡述了信息技術(shù)與有機(jī)化學(xué)課程整合的意義與實(shí)踐。基于有機(jī)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，分析了多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中能夠激發(fā)興趣，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；有機(jī)化學(xué)；課程整合

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，20世紀(jì)90年代以來(lái)世界各國(guó)都強(qiáng)調(diào)要用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，廣大教師積極探索以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論與實(shí)踐。有機(jī)化學(xué)課程是高職化工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它涵蓋內(nèi)容豐富、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)機(jī)理抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，而信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、容量大、共享性及交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，因此，探索將信息技術(shù)與有機(jī)化學(xué)課程整合，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、 充分發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中作用

多媒體課件是教師或者多媒體制作人員，根據(jù)設(shè)計(jì)制作的包含大量信息的教學(xué)輔助系統(tǒng)，是把教學(xué)所需的文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等按照一定的教學(xué)策略、教學(xué)方式組合而成的教學(xué)程序。有機(jī)化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件有如下幾個(gè)方面的作用。

1. 能夠激發(fā)興趣，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能夠主動(dòng)去探索、去實(shí)踐，并在此過(guò)程中獲得愉快的情感體驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，反應(yīng)機(jī)理抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到生澀枯燥，容易失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新穎、活潑的教學(xué)情境，發(fā)揮課件有聲音、圖像、影像、動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)，將刻板、抽象的教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)具體、形象逼真的信息傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：雜化軌道理論是有機(jī)化學(xué)非常重要的價(jià)鍵理論，微觀、抽象，教學(xué)中采用動(dòng)畫技術(shù)演示軌道雜化過(guò)程及形成化學(xué)鍵的過(guò)程。例如甲烷分子的形成，演示碳原子的sp3雜化軌道形成過(guò)程，以及氫原子的s軌道與碳原子的sp3雜化軌道頭碰頭交蓋形成σ鍵的過(guò)程；動(dòng)畫演示乙烯、乙炔分子中σ鍵、π鍵形成過(guò)程等，彌補(bǔ)圖形、模型展示的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解軌道雜化及成鍵過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

立體異構(gòu)現(xiàn)象是有機(jī)化合物同分異構(gòu)現(xiàn)象中較為復(fù)雜的一類，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間感，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體課件幫助學(xué)生建立空間想象，例如：手性碳原子的構(gòu)型R、S標(biāo)記法的教學(xué)，教學(xué)中可以采用觀察分子球棒模型，將費(fèi)歇爾投影式或者透視式、楔線式與真實(shí)空間結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來(lái)從而判斷手性碳原子的構(gòu)型，但是，一些抽象思維和空間感差一點(diǎn)的學(xué)生離開了模型就很容易判斷錯(cuò)誤，教學(xué)中可以把總結(jié)出的判斷方法錄制成視頻或者微課給學(xué)生播放，直觀易懂，幫助學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

再比如鹵代烴的親核取代反應(yīng)（SN1和SN2）機(jī)理的教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師邊講解邊板書親核取代過(guò)程，既枯燥又抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，利用多媒體動(dòng)畫可以形象地演示反應(yīng)歷程，將反應(yīng)中親核試劑進(jìn)攻碳原子的位置直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。

2. 多媒體課件模擬仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的補(bǔ)充

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然科學(xué)，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅對(duì)于學(xué)生理解掌握化學(xué)知識(shí)有很大的幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、探究、分析能力等，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是，教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)受條件限制不能在實(shí)驗(yàn)室完成，比如：污染嚴(yán)重的、反應(yīng)時(shí)間很長(zhǎng)的、危險(xiǎn)系數(shù)高的、設(shè)備昂貴的、技術(shù)要求高的等等，這樣的實(shí)驗(yàn)采用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

二、 基于網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫(kù)等信息資源構(gòu)建新型教學(xué)模式

多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，雖然能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)，但仍然是以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生自主探究、主動(dòng)意義構(gòu)建的訓(xùn)練體現(xiàn)不足，因此，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中要探索以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，即構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

教師精心設(shè)計(jì)化學(xué)課件、制作化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、開發(fā)化學(xué)資源庫(kù)等多媒體資源，將這些資源上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我校2012年開始進(jìn)行化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、豐富的教學(xué)素材，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，資源庫(kù)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、課堂教學(xué)實(shí)錄、考核辦法、試題庫(kù)、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答等。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問(wèn)題充分利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題和學(xué)習(xí)材料中的規(guī)律，獲得新知識(shí)、新方法，提高了學(xué)生自主獲取信息和加工整理信息的能力，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師則發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、探索，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生向意義建構(gòu)方向發(fā)展。

把信息技術(shù)與高職有機(jī)化學(xué)課程整合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)得到提高，同時(shí)，教師的教學(xué)水平也得到了提升。

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作者簡(jiǎn)介：

靳衛(wèi)，王常婕，遼寧省營(yíng)口市營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint