摘 要：初中物理教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會主動的思考物理問題，提高物理成績。所以，初中物理老師要重視物理課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點，改變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、 前言

傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)體制過于單一，不能夠提高物理課堂教學(xué)的效率。要提高學(xué)生的物理成績，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老師作為物理課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該積極地改變課堂教學(xué)方式，采用多種方法，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、 構(gòu)建創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

要提高學(xué)生的物理成績，首先就應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，興趣是學(xué)生學(xué)好物理課程的關(guān)鍵。當然，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，物理老師就應(yīng)該改變教學(xué)方式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。要讓學(xué)生對看似枯燥的物理學(xué)問題感興趣，就需要物理老師精心的設(shè)計物理學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并跟著老師的問題自覺地去思考。例如，“平常生活中我們經(jīng)常可以看到很多的麻雀停歇在電線桿上都不會觸電，這是為什么？給海取名為死海是什么意思？為什么死海不死？下雨天為什么先看見閃電后有雷聲？將筷子插在水中為什么會彎曲？”物理老師通過提出這些問題，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的沖動，在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)出學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達到物理課堂教學(xué)的效率。又如：對大氣壓這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，剛開始接觸這個概念的時候，學(xué)生可能會存在很多的疑惑，似懂非懂，這時，老師可以將這一抽象的概念運用實驗演示給學(xué)生看，通過實驗觀察讓枯燥的物理學(xué)課堂變得活躍起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。操作步驟如下，老師把一個玻璃杯中裝滿水，然后把一張塑料卡片貼在杯口，最后老師把玻璃杯倒過來，在倒過來以前，老師可以先向?qū)W生提問：“如果將玻璃杯倒過來，水會溢出來嗎？”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，積極去思考老師提出的問題，發(fā)現(xiàn)物理奧秘。

三、 多方面開拓知識領(lǐng)域，多角度訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

在初中物理課程教學(xué)的過程中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首要位置，更新教學(xué)方式，運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中物理課程相對于其他的學(xué)科來說，本身就具有一定的難度，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求學(xué)生具有扎實的物理學(xué)基礎(chǔ)，只有具備了一定的物理學(xué)知識，才能夠在這一基礎(chǔ)上，對物理學(xué)的相關(guān)問題進行探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在物理課程教學(xué)的時候，老師要做好學(xué)生“雙基”的物理教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的物理學(xué)知識的同時具備解決物理問題的技能和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，老師在物理課程教學(xué)時，應(yīng)該多角度的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生多角度的分析問題，并能夠運用不同的方法，解決相應(yīng)的物理學(xué)問題。同時，在處理相應(yīng)的物理習(xí)題時，老師更應(yīng)該積極地讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象，沖破已有解題方式的限制，使用新的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高物理學(xué)成績。

四、 開展探究式的實驗教學(xué)活動

物理學(xué)課程是理論知識和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程，離開了實驗教學(xué)，純理論知識的講述，根本不能夠達到物理學(xué)課程教學(xué)的實際效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，開展探究式的實驗教學(xué)活動，是初中物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。老師在開展探究性的實驗教學(xué)時，要對自己明確定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，在實驗過程中，應(yīng)該對學(xué)生不理解的地方加強引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。例如：在對“聲音的產(chǎn)生和傳播”內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，在正式上課之前，老師可以先準備好三種可以敲出聲音來的物體，分別是水杯、音叉、鼓。在上課時，讓學(xué)生閉上眼睛，老師敲擊其中任意一種物體，讓學(xué)生猜出所敲擊的物體是什么？當學(xué)生不約而同的回答后，老師引出課文內(nèi)容“聲音是怎樣傳播的？”接著往鼓上面放小紙屑，敲擊鼓，發(fā)現(xiàn)鼓面在振動的時候，紙屑也隨鼓的振動而振動，由此歸納，聲音是物理振動產(chǎn)生的。老師接著問：“我們還可以通過哪些實驗來驗證這一結(jié)果呢？”讓學(xué)生們積極思考，并讓學(xué)生回答：“當用手指彈動琴弦的時候，琴弦在振動，會彈出好聽的音樂；在冬天的時候，狂風(fēng)吹過電線也會發(fā)出呼呼的聲音。”根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以接著引出下面的概念：聲音能在空氣和水中傳播。根據(jù)這一概念，讓學(xué)生來實驗。兩名同學(xué)，一名同學(xué)敲擊桌面，另一名同學(xué)將耳朵緊貼在桌面上聽聲音，其他的同學(xué)保持安靜，聽的同學(xué)能夠明顯感覺到桌面在劇烈的振動，這就是聲音通過空氣傳播的現(xiàn)象。物理老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生對基本的物理概念知識有一個清楚的了解，當學(xué)生掌握了物理學(xué)知識后，就能夠自己根據(jù)課程內(nèi)容自己選擇實驗材料進行相應(yīng)的實驗活動，分析和解決相應(yīng)的物理問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件。

五、 結(jié)語

社會在不斷地發(fā)展變化，對創(chuàng)新型人才的需求也日益迫切。因此，在初中物理學(xué)課程教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制，運用多種方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為未來社會的不斷發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

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作者簡介：

董會軍，甘肅省隴南市西和縣何壩鎮(zhèn)河口九年制學(xué)校。endprint