摘 要：隨著時(shí)間推移，“微課”作為一種全新的教學(xué)模式漸漸深入小學(xué)語文教學(xué)之中，它改變了傳統(tǒng)教師灌輸?shù)木€下教學(xué)模式，使課堂變得更為生動(dòng)。微課集多媒體、在線直播和錄播等功能于一體，契合小學(xué)生的性格熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)答疑，讓學(xué)生更聚焦于學(xué)習(xí)，是一種讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及高效的學(xué)習(xí)氛圍“武裝”全身，從而在互聯(lián)網(wǎng)的世界里開展有深度和廣度語文探究。語文教師不應(yīng)該對新事物產(chǎn)生過畏難情緒，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試和應(yīng)用，利用新的信息化工具提高教學(xué)質(zhì)效。本文從微課的概念厘定分析出發(fā)，基于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢探討微課引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)新時(shí)代的啟示。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；優(yōu)勢；教改啟示

一、 微課的概念厘定

微課（Micro-Lesson），英文翻譯為微型課。張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展所帶來的新型的教學(xué)工具，直白而言，微課就是一種教學(xué)資源，是一種課件形式，類似PPT，但是其承載的信息更加的豐富，制作的技術(shù)要求也更高，我們亦可稱之為micro video，micro lecture。

二、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 契合小學(xué)生的性格特點(diǎn)

實(shí)踐調(diào)查顯示，大多小學(xué)生精神集中的時(shí)間不會(huì)超過半個(gè)小時(shí)。由于其年齡和心理的發(fā)展處于初始階段，因此精神集中程度差是其較突出的特點(diǎn)。而微課的優(yōu)勢在于時(shí)間短，重點(diǎn)突出，因此更契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2. 集多媒體、在線直播和錄播等功能于一體

微課通過屏幕直播模式，可以為語文模塊教學(xué)提供完整的在線視頻解決方案。另外還支持師生語音視頻互動(dòng)、文字聊天、圖片發(fā)送功能，讓教學(xué)互動(dòng)更加有趣。不僅如此，微課具有更多創(chuàng)新和實(shí)用功能，比如云端導(dǎo)入、同屏多素材同步錄制、多ppt隨意切換、教具、視頻編輯等，并完美地融合了“傳統(tǒng)黑板式教育”和“互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)”的優(yōu)勢，讓教師方便的錄制微課，投身數(shù)字化教育潮流。

3. 課堂互動(dòng)，效率更高

微課可使教師在課堂上利用“互動(dòng)課堂”向?qū)W生布置隨堂練習(xí)，學(xué)生在自己的移動(dòng)端完成后提交，系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)統(tǒng)計(jì)出提交名單、完成時(shí)間、各選項(xiàng)分布情況、學(xué)生手寫內(nèi)容軌跡等數(shù)據(jù)并同步生成各類圖表的形式呈現(xiàn)出來，以方便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，提高課堂效率。

4. 互動(dòng)答疑，高效甚于線下場景

互動(dòng)答疑是微課延伸教學(xué)中必不可少的一部分，它完美模擬了現(xiàn)實(shí)場景中的課后答疑過程，甚至比線下場景更加高效，是輔助性很強(qiáng)的功能模塊。通常學(xué)生提出問題由助教或者同學(xué)進(jìn)行針對性的回答，在答疑過程中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)性較強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)一對一或者一對多的直接交流。交流過程形式自由，支持文字、圖片、表情、畫板、語音等各類形式意義，使交流過程生動(dòng)有趣，不再單調(diào)，并且模塊中還引入了積分、紅包、傭金等游戲規(guī)則。

三、 微課引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)新時(shí)代的啟示

1. 應(yīng)積極開展新產(chǎn)品微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)

為適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺需要，小學(xué)語文教師們應(yīng)積極推動(dòng)微課程開發(fā)，通過營造氛圍，夯實(shí)類似漢字部首、音節(jié)發(fā)音、漢字字形以及書寫筆畫順序等語文基礎(chǔ)，積極開展新產(chǎn)品微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。可成立語文學(xué)習(xí)小組，制定“全員學(xué)、重點(diǎn)學(xué)、隨時(shí)學(xué)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方案，動(dòng)員小學(xué)生們廣泛參與，積極營造“學(xué)微課、用微課、講微課”的良好氛圍。同時(shí)，教師不僅要熟練地掌握微課的錄制，還應(yīng)靈活地將其與類似CCtalk教學(xué)方式相融合，以實(shí)現(xiàn)微課與直播教學(xué)共享的教學(xué)新模式。

2. 教研室應(yīng)組建團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)性地開發(fā)微課

從長遠(yuǎn)看，微課的研發(fā)系統(tǒng)化、專業(yè)化才能更適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。因此，教研室應(yīng)該組建專業(yè)的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)教學(xué)新發(fā)展。開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從微課認(rèn)知、角色轉(zhuǎn)變，主題確定、腳本編寫，動(dòng)畫特效、演示微課，屏幕錄制、視頻微課四個(gè)方面加深對微課的認(rèn)識，以便更好地掌握微課“標(biāo)題、內(nèi)容、形式”的三要素，以圖文并茂、動(dòng)畫特效、背景音樂等形式刺激學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生在輕松愉悅、趣味濃厚的環(huán)境下領(lǐng)會(huì)、掌握知識點(diǎn)。

3. 學(xué)校應(yīng)建立全國資源共享的聯(lián)動(dòng)“微課”資源庫

可以預(yù)見的是，一旦新的教學(xué)模式——微課被廣大師生逐漸接受，其外在展現(xiàn)形式——微視頻的數(shù)量會(huì)逐漸累積成體系，內(nèi)容會(huì)從分散走向集中，格式會(huì)從無序走向有序。加之，全國的語文教學(xué)資源是可以共享的，微課突破了時(shí)空的限制，能整合不同的課程、不同的名家資源，而這個(gè)整合要成規(guī)模，需要學(xué)校創(chuàng)建平臺進(jìn)行篩選、分類和建檔。同時(shí)，在后期的平臺維護(hù)和資源共享中，學(xué)?？蓪⒋艘曨l資源庫發(fā)布到門戶網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾平臺或者微博上，以供不同的學(xué)校交流使用，提高學(xué)校的信譽(yù)、名譽(yù)和影響力。

四、 結(jié)語

“微課”是響應(yīng)我國素質(zhì)教育深入發(fā)展的教學(xué)新模式，它改變了以往“以師為主”的滿堂灌式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械接收的不良局面。微課作為新興的教學(xué)方式，以短小精悍、寓教于樂、內(nèi)容形式不拘一格等特點(diǎn)贏得廣大小學(xué)語文師生的喜愛。因此，要讓微課引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)新時(shí)代，學(xué)校應(yīng)積極開展新產(chǎn)品微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)；教研室應(yīng)組建團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)性地開發(fā)微課；并建立全國資源共享的聯(lián)動(dòng)“微課”資源庫與兄弟學(xué)校共享交流，共同進(jìn)步。

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作者簡介：

嚴(yán)瑞萍，甘肅省卓尼縣柳林小學(xué)。endprint