摘 要：在注重素質(zhì)教育的今天，切不可忽視對小學生進行語言能力訓(xùn)練。語言訓(xùn)練是語文教學的基礎(chǔ)及核心，對其來說，其是思想品德的教育以及思維的發(fā)展及情感的熏陶不可缺少的重要基礎(chǔ)。特別是對于小學的語文教學來講，語言的訓(xùn)練是其中必須要加強的。把課堂教學作為口才培養(yǎng)的主陣地，已成為小學語文教師的共識。

關(guān)鍵詞：語言訓(xùn)練；語文教學；課堂教學

在前年接教五年級新班，與學生們進行交流和接觸之后，吃驚地發(fā)現(xiàn)我接教的這班學生，語言表達能力很差，大部分學生經(jīng)常是心里明白，卻有話說不出。而通過對葉圣陶老先生語錄的研究可以發(fā)現(xiàn)：對于語文方面的很多項目來說，都需要經(jīng)過不斷地練習來養(yǎng)成鍥而不舍的習慣，從而來變成他們自己的東西。就這樣，我用了足足兩年的時間，在語文教學這片沃土上，為學生開辟了語言訓(xùn)練的廣闊天地。在我的指導(dǎo)下，學生慢慢地從不敢說到敢說，從不想說到想說，從說不好到說得好，變得口齒伶俐，一改以往的“張口結(jié)舌”，達到了預(yù)期的效果。在這一令人驚喜的轉(zhuǎn)變中，使人深省的是，語言訓(xùn)練不但練就了學生扎實的語文基本功，而且使學生的心理、思想、思維、情感等各方面的素質(zhì)都得到了相應(yīng)的提高。所以，我深刻地體會到語言訓(xùn)練是落實素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要途徑。

一、 讓學生有一個良好的“練武之地”

要讓學生有話想說，有話敢講，語文教師就得想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)一定的情景，創(chuàng)造合適的氛圍，讓學生有一個良好的“練武之地”。

為了更好地讓學生覺得“有話可說”，我充分利用了語文課前的“一分鐘演講”以輪流制的方式，每天讓兩個學生來負責，并在語文課前進行一定的形式多樣、內(nèi)容豐富的“一分鐘演講”。對于演講的內(nèi)容來講，其可由教師來制定，同時也可由學生們來自選，抑或是通過搜集新聞來談?wù)撈潴w會以及通過結(jié)合語文教材的說話訓(xùn)練來開展演說等，總而言之，其是屬于學生們喜聞樂見的一個常見話題。而這樣做的目的，就是要增加學生們對于閱讀信息的量，同時亦能集中學生們的精神，把學生們的注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學習狀態(tài)上來，這不但可以激發(fā)學生們的學習熱情，同時也可以鍛煉學生們當眾說話的膽識以及說話時的儀態(tài)風度等。

二、 及時把握契機，抓住重點，進行語言文字的訓(xùn)練

在課堂教學中，語文教師要著重運用教學的機智來掌握契機，抓住教材的重心，一定要聯(lián)系好語言方面的文字，爭取讓學生能在每一節(jié)課的學習中，每個人都能用兩三句話來談出自己學后體會及領(lǐng)悟。比如，對于《將相和》這一課，我在講解時，在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生們對其進行學后的心得體會，并讓同桌之間進行一定的術(shù)語交流。同時，再用幾句簡單的話來概述一下自己的體會，最后，每個學生都能夠站起來用自己最響亮清晰的聲音以及完善準確的語言，順理成章地總結(jié)出學習后的感悟。從而使得學生們對于藺相如的機智勇敢顧大局、識大體以及廉頗的勇于認錯、知錯能改的鮮明人物形象，得到更進一步的認識，而且還能從中受到啟發(fā)和教育，懂得了將相團結(jié)才可以更好地保衛(wèi)國家的道理，從而增強了學生的集體主義、愛國主義的意識。

同時，對于這樣的“每課一得話體會”的語言訓(xùn)練，是十分受學生們的歡迎的。在課堂上，我每次看到同學們爭先恐后地積極發(fā)言，聽著他們清脆悅耳的童音，就宛如聽到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語文的課堂教學充滿生命的活力。

三、 重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)美妙的語感，形成多樣化的言語風格

古語說得好：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！痹谡Z文的教學方面，在課堂的學習中，教師不但要極力挖掘出朗讀的巨大潛能，更要把熱情積極地投入到組織學生們進行各式各樣的朗讀練習中去，從而使得在朗讀的訓(xùn)練中，學生們既能讓自己的口述語言表達得更加的規(guī)范化，更加的清晰，同時，還能把朗讀的“內(nèi)化”以及“運用”變成自己的語言，在增強了學生的語言感受能力的同時，更能讓學生們對于自己所學的內(nèi)容得到了進一步的加深及理解。

教師在督促指導(dǎo)學生們進行朗讀訓(xùn)練時，要善于對學生們理解所讀的內(nèi)容進行一定的詮釋，全身心地投入，把自身的感情更好地融到語言文字的描寫中，并且準確地感知語言文字表達的思想意境和思想感情，然后再通過聲情并茂的大聲朗讀加以深化理解。

四、 如何根據(jù)背誦積累來豐富表達和加強言談舉止

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，讓學生吟誦的目的就是要讓學生把吟誦當作一種享受，而不是覺得是一種負擔，每讀一遍印象就要更深刻一遍，一遍比一遍讀得更加有親身體會，同時，也不是想早一點把其背熟，而是要自然而然地達到熟練的境界，這樣才能更好地豐富學生的語言能力。通過背誦，學生們可以更好地積累詞匯，同時也可以進行更好的吸收，這樣才可以讓他們的思想更活躍。我在語文課的教學過程中，指導(dǎo)學生背誦課文的同時要求學生們不斷反復(fù)朗讀課文中的精髓。這樣可以快速地發(fā)展學生們的背誦思維能力和豐富學生的語言表達能力，讓學生在逐漸提高語言表達能力的同時加強自己的言談舉止，以達到隨機應(yīng)變，才思敏捷的目標。

五、 重視問題討論或內(nèi)容復(fù)述，發(fā)展個性思維

在語文的課堂教學中，教師要善于把知識當中的難點、疑點挖掘出來，從中找到讓學生們感興趣的點，讓學生們在討論中積極分析。在積極的討論中，最能讓學生們的口頭辯論機智得到更好的鍛煉，一方面活躍了課堂的氣氛，挖掘出了學生對學習的熱情；另一方面，讓學生組織語言陳述自己的觀點，同時在課外鼓動學生進行課本劇表演做小實驗和講故事等一系列的有意義的事情。這些事情不但能讓學生們的個性特長得到發(fā)揮，同時還能讓學生們創(chuàng)設(shè)有話可說、有話想說、有話敢說、有話樂說的環(huán)境。通過這些激發(fā)學生們對語文學習的高潮，使學生們可以更好地在語言表達方面大大的加強，對于發(fā)展學生的快速記憶和概括思維，提高語言表達水平，豐富學生的表演才華等各方面素質(zhì)都有不可估量的作用。

參考文獻：

[1] 王學梅.小學語文課堂教學師生互動的問題與對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（26）.

[2] 汪自仁.甘肅會寧：構(gòu)建縣域鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)新體系[J].中小學管理，2015（10）.

作者簡介：朱小兵，高級教師，廣東省江門市江海區(qū)滘頭小學。endprint