摘 要：現(xiàn)代隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們在享受這種科學(xué)發(fā)展所帶來的便利性的同時，也把這種科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用到各自的生活工作當(dāng)中，又特別是學(xué)校中采用的情境化教學(xué)模式。這種新穎的教學(xué)模式的開展，為教育史上的持續(xù)發(fā)展做出了可供研究的貢獻(xiàn)，也為現(xiàn)代教學(xué)模式的改變和探討做出了可供研究的先例，更進(jìn)一步地推動教育歷史文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境化課堂；情境化課堂作用；小學(xué)語文識字教學(xué)方法

隨著教育史的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)代的科學(xué)發(fā)展所開展的新型的小學(xué)語文情境化教學(xué)模式，是一場新型教學(xué)模式的變革試點。它體現(xiàn)了在現(xiàn)代教育事業(yè)上所勇敢地做出的巨大嘗試以及更多教學(xué)模式上的更深探索，也引導(dǎo)更多的相關(guān)部門和教育者對未來的教育方式進(jìn)行思考，以及利用群眾的智慧推動和促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、 情境化課堂概述

（一） 情境化課堂的含義

情境化課堂是指老師應(yīng)用一些外在的情境演示以此來達(dá)到教學(xué)的輔助，從而完成教學(xué)的目的。因為本文主要體現(xiàn)的主體是小學(xué)生語文教學(xué)模式，因此在進(jìn)行情景教學(xué)中基本上是采用一些色彩比較明麗、形象比較生動具體的形式來表現(xiàn)，以此引起小學(xué)生的注意力和加入實踐體驗當(dāng)中，完成最終的教學(xué)目的。

（二） 情境化課堂的基本途徑

怎樣在課堂中創(chuàng)造出符合教學(xué)主體的情境得以展現(xiàn)？首先是最普遍運(yùn)用的生活展現(xiàn)情境，即運(yùn)用生活當(dāng)中的一些原理和常見的形式，通過老師的語言描述，生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。其次是通過實物演示的方式展現(xiàn)這一情境，如老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雞蛋的時候，通過圖片或是實體的雞蛋引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而掌握到知識。當(dāng)然還有其他的情境教學(xué)方法展示，如：畫圖展示、音樂展示、表演展示、語言描述等等。

二、 情境化識字教學(xué)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力

情境化教學(xué)的方式大多數(shù)體現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，由于小學(xué)生的年齡太小，又處于教導(dǎo)規(guī)矩的階段，本身又處于活潑好動的年紀(jì)，老師在教導(dǎo)他們的時候需要花費(fèi)更多的時間和耐心。老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，通過情境化的課堂形式，如語文老師在教導(dǎo)學(xué)生荷塘的時候，通過圖片的展示以及生活的體驗，學(xué)生就會很具體地知道荷塘應(yīng)該是有水的，通過聯(lián)想與生活實際延伸，水里有魚、有小鴨，荷塘岸邊應(yīng)該有許多的樹。

（二） 完善教學(xué)目的

不管是通過怎樣的教學(xué)情境化模式，最終的目的都是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到書本上的知識，以及完成整個教學(xué)指標(biāo)。學(xué)校，本就是一個教育和培養(yǎng)學(xué)生的場所，它最后的實質(zhì)是為社會、為國家培養(yǎng)人才。而人才的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，它需要我們花費(fèi)很多的時間，很多的精力去慢慢培養(yǎng)，十年樹木，百年育人，可見人才培養(yǎng)的不易。無論采用何種方式，都是完成教學(xué)目的的一種手段。

（三） 降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生思考

通過情境化課堂的設(shè)置，使得書本上的知識具體化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就使得書本上的知識更加地簡易化。由于小學(xué)生的理解水平不夠高，甚至可以說還在建設(shè)引導(dǎo)的階段，這樣簡易課本知識，可以有利于學(xué)生更好地吸收和掌握這一門知識。在掌握了知識的同時，還引發(fā)學(xué)生延伸的思考方式。如：語文老師教習(xí)彩虹一詞的時候，學(xué)生在知道彩虹的同時，延伸思維可以知道彩虹有幾種顏色以及哪幾種顏色。

（四） 發(fā)展教學(xué)方式的多樣性

隨著科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，打破了原有的單一的教學(xué)方式，也引導(dǎo)了教學(xué)者對于教學(xué)方式的思考，在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行改變和創(chuàng)新。打造小學(xué)生豐富的教學(xué)方式，呈現(xiàn)豐富多彩、生動形象的課堂學(xué)習(xí)生活。在這種改變教學(xué)模式的狀態(tài)下，引導(dǎo)各學(xué)校積極有效地開展豐富的教學(xué)模式的一種探索和探討，為以后小學(xué)生教育發(fā)展提供更多的想象力和可能性。

三、 情境化教學(xué)方法

（一） 創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)模式

何謂情境化，就是指把書本中的知識通過想象力以及情節(jié)在現(xiàn)實生活中的還原，以此完成知識的教導(dǎo)的一種方式。創(chuàng)建相應(yīng)的情境模式，可以很好地帶領(lǐng)大家進(jìn)入到書中的情節(jié)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的情節(jié)感知能力。如：陽光燦爛的一天。在太陽的照耀下體會天氣的晴朗以及此刻心底的具體感受，即強(qiáng)調(diào)感官又強(qiáng)調(diào)情感。

（二） 增加情節(jié)互動

情境化的教學(xué)如果一味地只是老師一個人的展示，沒有與學(xué)生建立情感聯(lián)系以及學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的一種互動，那么最后的教學(xué)結(jié)果也是不夠理想的。在課堂當(dāng)中，要增加老師與同學(xué)之間的一個互動，不只是語言上的一種互動還有肢體上的互動。如：快樂大本營中你做我猜的環(huán)節(jié)，大和天字的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的動作指示，學(xué)生猜到這一字。在這種做游戲的狀態(tài)中就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生也參與其中。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵

現(xiàn)在的成年人在一些重大場合上都不敢上臺發(fā)言，更不用說小學(xué)生了。無論是知識水平，自我意識都還是在建立和發(fā)展的道路上，甚至是剛剛開始萌芽。這就需要老師和家長更多的引導(dǎo)和鼓勵，漸漸加強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如說在課堂上老師提出問題鼓勵學(xué)生回答問題，就算是回答錯誤也不要批評學(xué)生，而是表揚(yáng)學(xué)生回答問題的積極性，通過長時間的培養(yǎng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的自信心。

（四） 創(chuàng)建多種情境模式

情境化教學(xué)模式不是單一的一種，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，創(chuàng)立與此相對應(yīng)的情境模式。比如：在一篇課文當(dāng)中最主要的是要學(xué)生從中學(xué)習(xí)色彩知識，那么老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過畫畫模式或是實物模式來達(dá)到教學(xué)的目的。暖暖的太陽照在我的身上，由此我們可以知道主體太陽，以及知道在現(xiàn)實生活中太陽光芒是金色的，由此知道太陽應(yīng)該是黃色的。諸如此類，這些就需要老師根據(jù)實際情況來建立和開發(fā)不一樣的情景模式來講解這一知識點。

四、 結(jié)語

在科技日益與時俱進(jìn)的今天，教育行業(yè)隨著這股火熱的潮流對自身也在作出不同的改變以及進(jìn)行不同的嘗試。積極地跟上時代的步伐，以此在這個大時代背景之下可以與科學(xué)技術(shù)更好地相互依存。同時自身做出不同的嘗試，為探索教育行業(yè)發(fā)展邁出有力的一步。本文闡述了情境化課堂的基本含義以及不同的途徑，建立這種情境化課堂對當(dāng)今的教育持續(xù)發(fā)展有哪些重要的作用以及情境化課堂教學(xué)方法的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉環(huán).小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：269.

作者簡介：

王翠華，河北省秦皇島市青龍滿族自治縣朱杖子總校。endprint