孫麗華

摘 要：小學(xué)語文識字教學(xué)是非常重要的一個內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地理解教材，從而提高學(xué)習(xí)效率。先簡述情境化課堂，再探討小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識字教學(xué)

一、認(rèn)識情境化課堂教學(xué)

情境化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩、生動具體的場景，從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材。情境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，比如通過生動的語言描述、音視頻等直接感官、角色扮演等方式將要教學(xué)的內(nèi)容融入具體的情境中，潛移默化地進(jìn)行暗示，從而達(dá)到教學(xué)目的。也就是說，情境教學(xué)中的情境是調(diào)動人原有的知識結(jié)構(gòu)或者片段，經(jīng)過思維內(nèi)部整合，產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)，情境起到喚醒或者啟迪作用。

二、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法

（一）模擬情境

在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的時候，可以模擬一些情境，讓學(xué)生更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。很多教師覺得識字教學(xué)就是讓學(xué)生先認(rèn)識生字，再通過大量抄寫加深印象，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，學(xué)生通過死記硬背來記住漢字，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，感到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過情境來學(xué)習(xí)，識字教學(xué)可以與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相結(jié)合，在進(jìn)行閱讀、寫作教學(xué)的時候，教師通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速帶入課堂學(xué)習(xí)中，比如，可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過視頻、圖片、聲音等讓學(xué)生快速集中注意力。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《秋天的圖畫》這堂課的時候，生字有“燈”“麗”“作”“波”“浪”等，教師可以先讓學(xué)生對照拼音讀一遍文章，從文章的字里行間先感受到秋天的美景，接著，可以利用多媒體播放一些秋天的美麗景色圖片或者豐收視頻，讓學(xué)生通過圖片或者視頻感受到秋天的美麗、秋天帶來的果實(shí)累累以及人們豐收的喜悅。最后，自然過渡到生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，從而改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生處在自己熟悉的環(huán)境中，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)中，更容易提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)中很多內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的識字記憶力和學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《秋天的圖畫》這堂課的時候，教師可以先讓學(xué)生描述一下自己對秋天的印象。學(xué)生通過回憶來描述秋天的景色，從而創(chuàng)設(shè)情境，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，通過這種方式，也能夠讓學(xué)生提升語言表達(dá)能力，積累更多的字詞。在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，比如《秋天的圖畫》要學(xué)習(xí)的生字“燈”，教師就可以讓學(xué)生用“燈”字來組詞，比如燈光、路燈等。除了在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行識字教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)生活情境來寫作，通過寫作教學(xué)來進(jìn)行識字教學(xué)。比如，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己放學(xué)后的課外活動都有哪些，學(xué)生描述中出現(xiàn)的一些詞語，教師可以書寫出來，并且標(biāo)注拼音，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生將自己的課外活動寫出來，教師可以提供一些詞語，這樣學(xué)生在寫作過程中就能積累到更多的字詞。

（三）開展活動，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以通過開展一些活動創(chuàng)設(shè)情境，通過寓教于樂的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到更多的字詞，并且增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以舉行詞語的接龍的活動，初階版只要第一個詞語的尾字讀音與接下來的詞語首字讀音一樣即可，進(jìn)階版要第一個詞語的尾字與接下來的詞語首字一樣，難度版就是成語接龍，所接成語首位一樣。通過這種活動形式，能夠不斷拓展學(xué)生的知識量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以將學(xué)生分成幾個小組，然后教師出一個主題，比如描寫春天的成語，讓小組通過比賽的形式，看哪組寫出的成語多就獲勝。通過這種形式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增加知識量，同時也能夠促進(jìn)團(tuán)隊合作，提高綜合能力。此外，還能夠讓學(xué)生做5分鐘教師，在每次上課的前5分鐘，教師可以將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生上來講一下自己知道的成語故事，通過這種方式，讓學(xué)生在講述和傾聽過程中學(xué)到更多的成語，提高溝通能力，認(rèn)識到更多的字詞。

小學(xué)語文中識字教學(xué)是非常重要的一個內(nèi)容，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識字教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，來模擬情境；也可以與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，還可以通過活動營造和諧的課堂氣氛，寓教于樂，以提升學(xué)生識字能力和綜合水平。

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