鄔文兵

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)教育實(shí)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上展開(kāi)的進(jìn)一步數(shù)學(xué)教學(xué)，在這一過(guò)程中教師需要傳授的知識(shí)更加繁雜，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度更大。很多教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅注重知識(shí)的傳授，卻沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程也是師生情感交流的過(guò)程，學(xué)生們?nèi)绻胍@得更好的成績(jī)或者獲得持續(xù)發(fā)展則要對(duì)數(shù)學(xué)保持足夠興趣，通過(guò)自己不斷努力探索去更充分地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)及影響因素進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 情感目標(biāo) 影響因素

在高中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中將情感目標(biāo)列為教學(xué)目標(biāo)之一，將其與知識(shí)技能目標(biāo)與態(tài)度目標(biāo)并列為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的三大目標(biāo)。但是很多教師卻忽略了情感目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)，并沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感教育。

一、高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀

高中階段教師的教學(xué)壓力很大，他們肩負(fù)著幫助學(xué)生獲得更好成績(jī)的重要使命，這就使得大部分教師并不關(guān)心學(xué)生們的內(nèi)心想法，而大部分高中學(xué)生也自覺(jué)地將取得好成績(jī)作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是很多學(xué)生卻并未形成足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力所迫而不得不學(xué)生只是。高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)教學(xué)的缺失導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系并不完善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏情感內(nèi)涵，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。部分學(xué)生甚至戲言在高考結(jié)束后就再也不學(xué)數(shù)學(xué)了，事實(shí)上這正是學(xué)生內(nèi)心真是想法的一種體現(xiàn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)是非常不利的，學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度指引下很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方式偏差，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

二、高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)的主要影響因素

數(shù)學(xué)教師對(duì)情感目標(biāo)的重視程度和認(rèn)識(shí)有所不足，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)很少關(guān)注這部分內(nèi)容，而學(xué)生家長(zhǎng)的一言一行同樣也影響到學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)的主要影響因素有以下幾點(diǎn)：

1.教師缺乏情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中并不重視情感教學(xué)，他們更加關(guān)心教材知識(shí)的講解，卻很少關(guān)注學(xué)生們是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有興趣，是否真正喜歡自己所講解的內(nèi)容，還是被動(dòng)地接受這些知識(shí)。數(shù)學(xué)一門(mén)非?？简?yàn)學(xué)習(xí)者思維能力和探索精神的課程，教師如果不能夠幫助學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)需要將導(dǎo)致學(xué)生陷入迷茫狀態(tài)，在高考的壓力下他們被迫學(xué)習(xí)。而一旦失去了高考的壓力，學(xué)生們緊繃的神經(jīng)將立刻放松，他們甚至可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸感，這正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接受到正確的情感目標(biāo)熏陶。

2.家庭環(huán)境影響

學(xué)生在未成年前都要長(zhǎng)期生活在家中，家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大影響，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上同樣如此。當(dāng)前很多家長(zhǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有多少興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也并不了解，但是他們卻希望孩子能夠取得好的成績(jī)，考上一所好大學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)他們不斷對(duì)孩子施加壓力。但是這些家長(zhǎng)卻并沒(méi)有為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

3.學(xué)生自身的考試壓力

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試是伴隨他們一生的評(píng)價(jià)方式，而高考是關(guān)系著他們未來(lái)命運(yùn)的最重要考試。高中學(xué)生們每時(shí)每刻都在承受著來(lái)自各個(gè)方面的壓力，這些壓力迫使他們不得不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在長(zhǎng)期的壓力之下，學(xué)生們的心理健康非常容易受到影響，很多學(xué)生甚至因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡情感，這既對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)具有不良影響，也對(duì)學(xué)生未來(lái)從事數(shù)學(xué)相關(guān)工作或研究造成了惡劣影響。

三、高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)實(shí)施策略

高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)重缺失，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中增加情感教學(xué)目標(biāo)，并采取切實(shí)有效的實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最有動(dòng)力，同時(shí)也是逐漸提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱愛(ài)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中可以使用多種方式培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大作用及與生活的密切練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)具有足夠興趣后，他們會(huì)主動(dòng)探索和尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中學(xué)生往往會(huì)將高考視為自己的首要目標(biāo)的，但是從需求理論來(lái)看，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種低級(jí)目標(biāo)，不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的提升。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)完全以高考為首要目標(biāo)的現(xiàn)狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀

很多學(xué)生將數(shù)學(xué)看作考試的工具，卻很少思考數(shù)學(xué)究竟有什么作用，而這種現(xiàn)象在一些后進(jìn)生中表現(xiàn)得更加明顯。教師應(yīng)該努力嘗試培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大作用，特別是數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中所起到的作用。當(dāng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值具備足夠了解后將更加主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總結(jié)

高中階段的學(xué)生心理和情感已經(jīng)較為成熟，對(duì)于很多事物都有獨(dú)立的思考和看法，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程同樣也是學(xué)生們認(rèn)知的過(guò)程，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)從枯燥乏味的課本中解放出來(lái)，將其與數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史及師生情感等因素有效融合起來(lái)，確保學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到數(shù)學(xué)的美好，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈軍. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（31）：210-211.

[2] 林煒、尹弘飚. 數(shù)學(xué)情感：高中數(shù)學(xué)課程改革新維度[J]. 教育科學(xué)研究，2017 （01）：70-75.

[3] 張柳叢. 如何在高中數(shù)學(xué)中滲透情感教育[J]. 學(xué)周刊，2016（02）：80.

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué)）endprint