魏福榮??

摘 要：培根說(shuō)：“閱讀足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。”閱讀一篇文章，打開(kāi)一扇窗，通過(guò)閱讀好的文學(xué)作品不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以完善人的精神層面。新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)尤為重視，重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀興趣的培養(yǎng)也變得尤為重要，教師不僅要教授學(xué)生閱讀方法和技巧，更要重視讓學(xué)生從閱讀中欣賞美、體驗(yàn)美，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、樂(lè)于閱讀，這都是值得高中語(yǔ)文教師探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；欣賞閱讀；學(xué)生主體

哈維蘭說(shuō)：“良好的閱讀對(duì)于心靈就如良好的眼鏡對(duì)于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細(xì)微之處?！遍喿x能夠滌蕩人的心靈，豐富人的想象。由于高考的壓力，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多偏重閱讀技巧的講授，以大量的練習(xí)為主，忽視閱讀教學(xué)精神層面的培養(yǎng)與熏陶，閱讀教學(xué)越來(lái)越僵化，學(xué)生缺少了欣賞美的時(shí)間和空間，隨著新課改的不斷深入，要求教師重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

一、 閱讀欣賞合理安排，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)

閱讀教學(xué)向來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容大多放在講授閱讀技巧和方法上，采取“囫圇吞棗”的教學(xué)方式，希望學(xué)生能夠以一套十，而忽視了閱讀在學(xué)生精神層面的作用。其實(shí)閱讀不僅是語(yǔ)言文字的組合，它更是作者思想和情感的傳達(dá)，是作者思想的結(jié)晶。閱讀教學(xué)應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的活動(dòng)，教師要充分考慮學(xué)生的精神需求，還要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，合理安排閱讀欣賞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中自主體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而提升閱讀欣賞水平。

教師可以在班級(jí)里設(shè)置讀書(shū)日的活動(dòng)，選擇的讀書(shū)日可以根據(jù)班級(jí)的課程安排來(lái)設(shè)定。比如我根據(jù)我班的實(shí)際教學(xué)情況將讀書(shū)日安排在每周三下午的兩節(jié)語(yǔ)文課上，我要求學(xué)生可以選擇自己喜歡的書(shū)籍或是文章進(jìn)行閱讀，但是內(nèi)容必須是積極向上的，并且第一節(jié)課閱讀之后，在第二節(jié)課時(shí)學(xué)生要能夠向其他學(xué)生推薦這本書(shū)或文章，講出自己喜歡的原因以及這本書(shū)或該文章中你覺(jué)得精彩的地方與大家分享。如此，學(xué)生就有了自己閱讀欣賞的時(shí)間，教師就不用擔(dān)心學(xué)生亂讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間互相的推薦，其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩鴮ふ疫@樣的書(shū)來(lái)讀，學(xué)生之間的閱讀氛圍也會(huì)越加濃厚。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸地就會(huì)愛(ài)上閱讀，不斷增長(zhǎng)閱讀知識(shí)，開(kāi)闊視野。

閱讀的興趣是要逐漸培養(yǎng)的，教師一定要注意為學(xué)生安排合理的閱讀欣賞的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀空間，使學(xué)生能夠在緊張的高中生活中靜下心來(lái)，品味閱讀中的美與妙。

二、 閱讀欣賞課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀面

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的內(nèi)容大多取材于課本，課本的閱讀材料固然是經(jīng)過(guò)編書(shū)者千挑萬(wàn)選，涉古及今的，但是它的內(nèi)容也只是廣闊的文學(xué)世界的冰山一角，文學(xué)魅力的散發(fā)不能止步于課內(nèi)閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，兼顧課外閱讀。當(dāng)然，這里的課外閱讀要與課內(nèi)的內(nèi)容相呼應(yīng)，通過(guò)課外閱讀的積累，鞏固延伸學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生閱讀面，增長(zhǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平。

在教學(xué)孟子的《寡人之于國(guó)也》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展閱讀，加深對(duì)本篇文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以及通過(guò)對(duì)比思考不同的主人公在為王之道上的區(qū)別與聯(lián)系，因此我讓學(xué)生搜集一些與本篇題材相同的文章，比如《季氏將伐顓臾》《諫太宗十思書(shū)》這兩篇文章，與本文的性質(zhì)相近，因此，我讓學(xué)生閱讀這兩篇文章將其與《寡人之于國(guó)也》相對(duì)比，從不同角度回想總結(jié)三篇文章的異同，如此，學(xué)生不僅能拓展知識(shí)面，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也更加深刻。再如，蘇教版高中語(yǔ)文教材分必修和選修兩種，往往學(xué)生會(huì)忽視選修課本的閱讀，其實(shí)選修課本的大多數(shù)內(nèi)容都是與必修課本相對(duì)應(yīng)的，其中也有許多優(yōu)秀的作品值得品茗，作為必修課本的拓展延伸，選修課本也是高中生閱讀的最佳之選，比如選修《現(xiàn)代詩(shī)歌（選讀）》的課本中，就有許多適合學(xué)生閱讀欣賞的詩(shī)歌，親情主題《母親》、自然贊歌《秋日》、美之欣賞《為美而想》等，這些優(yōu)秀詩(shī)歌所展現(xiàn)的文字魅力無(wú)不讓人陶醉贊嘆。

高中生的閱讀要將課內(nèi)外閱讀材料結(jié)合起來(lái)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，將閱讀內(nèi)化于心。學(xué)會(huì)欣賞閱讀美，徜徉在文字構(gòu)造的文學(xué)世界里，享受文學(xué)的獨(dú)特魅力。

三、 閱讀欣賞結(jié)合寫作，將閱讀外化于行

俗話說(shuō)：“閱讀是輸入，寫作是輸出，十分輸入，一分輸出?！遍喿x離不開(kāi)寫作，寫作也離不開(kāi)閱讀，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的驗(yàn)證，博覽群書(shū)，閱讀中所品讀到的語(yǔ)言的運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)置、情感的表達(dá)，有心者如果也下筆一番，將會(huì)受益無(wú)窮。

在教學(xué)魯迅的《祝福》一文時(shí)，魯迅先生將一個(gè)生活在社會(huì)底層、飽受階級(jí)欺凌和生活壓迫的祥林嫂刻畫(huà)得栩栩如生，學(xué)生讀之無(wú)不為祥林嫂的不幸遭遇感到痛惜，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗感到不滿，于是我讓學(xué)生結(jié)合這篇小說(shuō)寫一篇讀后感，情動(dòng)而辭發(fā)，讓學(xué)生用文字表達(dá)自己的所思所感，另外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以展開(kāi)聯(lián)想和想象，給《祝?！肪帉懸粋€(gè)后續(xù)故事。通過(guò)自己的輸出，學(xué)生對(duì)這篇文章的社會(huì)背景以及魯迅先生想表達(dá)的思想會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作延續(xù)閱讀的意義和價(jià)值，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)將兩者有效結(jié)合，使學(xué)生獲得廣袤的知識(shí)和愉悅的精神。

總而言之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該放慢腳步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中欣賞美、感受美，將閱讀興趣化為扁舟，閱讀習(xí)慣化為船槳，乘著閱讀思考的東風(fēng)，在廣袤的文學(xué)世界里暢游，聆聽(tīng)文字的美，接受文學(xué)的熏陶，譜寫閱讀人生的華麗篇章。

作者簡(jiǎn)介：

魏福榮，現(xiàn)就職于甘肅省民勤縣第一中學(xué)。endprint