關(guān)于作文教學現(xiàn)狀及成長策略的探討?yīng)?/h1>
2018-01-29 20:54:15屈亞瑞
考試周刊 2017年56期
摘 要：作文教學一直被視為中學語文課程最重要的內(nèi)容之一。它直接關(guān)系到中學生的語文成績，在學生的知識體系和應(yīng)用能力中占有很大的比重。而如何教好作文，對老師來說也非常重要，這里就當前中學生的作文教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出一些改進策略。
關(guān)鍵詞：作文教學；現(xiàn)狀；策略
一、 當前作文教學現(xiàn)狀
1. 寫作課程設(shè)置不合理
在寫作課程中，它的內(nèi)容較為零散，文體形式比較狹窄，這就導(dǎo)致學生由于題材的限制而無話可說，這個時候?qū)W生的想象力一向是最活躍、最有創(chuàng)造力的，這使得學生在固有的思維模式下開始了“綁架”式的寫作。再者，寫作指導(dǎo)的要求也不明確，本來是點睛之筆，結(jié)果讓人感覺是霧里看花，信馬由韁。
2. 考試環(huán)境制約
應(yīng)試教育是一個“重結(jié)果，輕過程，重形式，輕內(nèi)容”的考試環(huán)境。它對學生寫作的影響極大，可以說，學生為了考一個好成績，作文基本上脫離了真實性寫作，是實實在在的“坐在屋子里編故事”導(dǎo)致習作假、大、空現(xiàn)象異常嚴重，而“真作文”“作真文”的要求無法落實。應(yīng)試教育同時也制約了教學評價，人們更多的是因分論文，完全違背了寫作的初心，即最真實的表達自我，說我所想。
3. 作文教學經(jīng)驗守舊
隨著時代的應(yīng)激性，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足教育變革所提出的要求，也跟不上孩子們?nèi)沼墒斓男睦戆l(fā)展。傳統(tǒng)教學模式規(guī)定作文的三大板塊，即“鳳頭、豬肚、貂尾”，然后讓學生直接下筆，完全不考慮學生的社會經(jīng)驗和情感世界，這種閉門造車的教法使得學生寫出的文章大多是一個缺少靈魂、缺乏情感的空殼。很大程度上抑制了學生個性化寫作，學生過于死板，無法學會遷移應(yīng)用，使多數(shù)鮮活的思維被模式化，培養(yǎng)出一批寫作木偶。
4. 學生作文意識混沌
學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是題目不像題目，本來應(yīng)該是點睛之筆，結(jié)果讓人霧里看花，文章缺少點題意識，不僅不是狗尾續(xù)貂，反而讓人覺得多此一舉。而且多數(shù)人文體不清，每每在寫作中表達方式混用，文體是中學生必須要掌握的知識，如果文章在這里含含糊糊，就直接給文章打了個折扣。當然，文章無頭緒、無層次，文意不貫通，結(jié)構(gòu)隨意，輕重緩急沒有把握好，也是作文寫不好的一大敗筆。再者，學生缺少必要的知識素材儲備，他們很少看相關(guān)文學作品，也缺乏做讀書筆記的習慣，這就不能及時記錄下自己看過的東西，不利于典型事例和優(yōu)美語言文字的再現(xiàn)，失去了經(jīng)典文學作品中的優(yōu)美文字和精妙構(gòu)思，這也不利于學生寫作的基本功的積累和寫作興趣的培養(yǎng)。
二、 針對作文教學改進措施
1. 掌握規(guī)范
適時放寬題材，讓學生有話可說。題材的限制會直接影響學生的表達，更遑論其真實性。寫作文時就應(yīng)該注意內(nèi)容和形式兩方面，既要注意作文觀點是否正確，內(nèi)容是否恰當，又要注意審題立意、布局謀篇、遣詞造句以及標點符號是否正確使用等。根據(jù)學生的知識水平、個性特征設(shè)計，使不同程度的學生各有所得，引導(dǎo)他們向更高的要求發(fā)展。
2. 培養(yǎng)學生的寫作興趣
呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練?！币_必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐。所以培養(yǎng)學生的隨筆寫作就顯得十分有必要了，要讓學生在生活中有素材、有例證，要不斷記下對生活的積累和感悟，這樣才能為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。要想讓學生喜歡上作文課，就必須培養(yǎng)學生對作文的興趣。興趣是寫作的原動力象，是一種長效的興奮劑，它可以促進學生觀察力、思考力、想象力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強情感體驗，提高作文能力。那么怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣？這就需要語文老師通過主動示范，來引領(lǐng)學生。首先，要充分發(fā)揮自己的語言魅力，用妙語連珠的詞語吸引學生對語言的感悟能力，讓學生充分欣賞好的語言給人帶來美的享受，從語言上征服學生，成為學生的羨慕對象，這樣就有利于積極鼓勵學生做好優(yōu)美詞句的積累，為寫文章準備有用的素材。學生的獨特心理發(fā)展造成了他們學習和模范能力特別強，只要老師給他們一個信號，他們會立刻仿照執(zhí)行，極大地提高學生的行動力。
3. 從本質(zhì)出發(fā)，激勵學生真實表達
針對學生作文內(nèi)容、過程的虛假化，為排除學生“坐在屋子里編故事”，我們不一定要表現(xiàn)得多么崇高、偉大，而是要說出自己的真實想法和感受。這就要教育者為學生創(chuàng)造真實的寫作情境，在初始階段就告訴學生作文的真諦，要不斷地回歸我們學生本體，讓學生感受到做文章的意義和樂趣。在真實寫作的創(chuàng)作情境里，支玉恒老師的課例非常值得我們學習。支老師在作文教學中，不停地對學生進行點撥、鼓勵、發(fā)問、真摯的情感，濃烈的氣氛，使學生忘情地投入，快樂地表達。一節(jié)課下來，學生不僅學到了習作的方法，培養(yǎng)了習作能力，激活了想象，發(fā)展了思維，更重要的是體驗了習作的歡樂，增強了習作的勇氣和信心，愛上了作文。我們應(yīng)為學生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的習作佳境。從各方面出發(fā)，減少對學生寫作的捆綁，從學生的實際情況出發(fā)，充分尊重和相信每一位學生，讓他們寫心中所想，表心中之情。冰心說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地的思潮自由奔放，從腦中六道指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上?！?這才稱得上寫作。
古人云：“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮?！背浞直硎菊鎸嵡楦惺俏恼碌撵`魂，能打動人心，實現(xiàn)文章的價值的原動力，作文是學生真實情感的精華、積累與沉淀，是學生充分展示自我個性的重要載體。
立足學生的能力訓(xùn)練，則明確了作文的教學目標；傾向于表達自我，明確了作文的書寫內(nèi)容；面向全體學生，明確了作文教學的對象；走向科學研究，明確了作文教學的方法。這一切都要求語文教師積極更新知識，認真提高自身的能力。不能局限于傳統(tǒng)教學方式，而應(yīng)該開闊視野，對自身的作文教學進行科學研究。
參考文獻：
[1] 陳斌，何世英.當代語文教育的改革及對策[J].天津師范大學學報（基教版），2001，2（1）：7-11.
[2]（蘇）蘇霍姆林斯基.少年的教育與自我教育[M].北京出版社，1943.
[3] 張明泉.作文素材的選擇[J].新作文（教育教學研究），2011（10）.
[4] 黎愛春.初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策探討[J]. 中國校外教育，2016，06：106.
作者簡介：屈亞瑞，延安大學文學院。endprint
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關(guān)鍵詞：作文教學；現(xiàn)狀；策略
一、 當前作文教學現(xiàn)狀
1. 寫作課程設(shè)置不合理
在寫作課程中，它的內(nèi)容較為零散，文體形式比較狹窄，這就導(dǎo)致學生由于題材的限制而無話可說，這個時候?qū)W生的想象力一向是最活躍、最有創(chuàng)造力的，這使得學生在固有的思維模式下開始了“綁架”式的寫作。再者，寫作指導(dǎo)的要求也不明確，本來是點睛之筆，結(jié)果讓人感覺是霧里看花，信馬由韁。
2. 考試環(huán)境制約
應(yīng)試教育是一個“重結(jié)果，輕過程，重形式，輕內(nèi)容”的考試環(huán)境。它對學生寫作的影響極大，可以說，學生為了考一個好成績，作文基本上脫離了真實性寫作，是實實在在的“坐在屋子里編故事”導(dǎo)致習作假、大、空現(xiàn)象異常嚴重，而“真作文”“作真文”的要求無法落實。應(yīng)試教育同時也制約了教學評價，人們更多的是因分論文，完全違背了寫作的初心，即最真實的表達自我，說我所想。
3. 作文教學經(jīng)驗守舊
隨著時代的應(yīng)激性，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足教育變革所提出的要求，也跟不上孩子們?nèi)沼墒斓男睦戆l(fā)展。傳統(tǒng)教學模式規(guī)定作文的三大板塊，即“鳳頭、豬肚、貂尾”，然后讓學生直接下筆，完全不考慮學生的社會經(jīng)驗和情感世界，這種閉門造車的教法使得學生寫出的文章大多是一個缺少靈魂、缺乏情感的空殼。很大程度上抑制了學生個性化寫作，學生過于死板，無法學會遷移應(yīng)用，使多數(shù)鮮活的思維被模式化，培養(yǎng)出一批寫作木偶。
4. 學生作文意識混沌
學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是題目不像題目，本來應(yīng)該是點睛之筆，結(jié)果讓人霧里看花，文章缺少點題意識，不僅不是狗尾續(xù)貂，反而讓人覺得多此一舉。而且多數(shù)人文體不清，每每在寫作中表達方式混用，文體是中學生必須要掌握的知識，如果文章在這里含含糊糊，就直接給文章打了個折扣。當然，文章無頭緒、無層次，文意不貫通，結(jié)構(gòu)隨意，輕重緩急沒有把握好，也是作文寫不好的一大敗筆。再者，學生缺少必要的知識素材儲備，他們很少看相關(guān)文學作品，也缺乏做讀書筆記的習慣，這就不能及時記錄下自己看過的東西，不利于典型事例和優(yōu)美語言文字的再現(xiàn)，失去了經(jīng)典文學作品中的優(yōu)美文字和精妙構(gòu)思，這也不利于學生寫作的基本功的積累和寫作興趣的培養(yǎng)。
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1. 掌握規(guī)范
適時放寬題材，讓學生有話可說。題材的限制會直接影響學生的表達，更遑論其真實性。寫作文時就應(yīng)該注意內(nèi)容和形式兩方面，既要注意作文觀點是否正確，內(nèi)容是否恰當，又要注意審題立意、布局謀篇、遣詞造句以及標點符號是否正確使用等。根據(jù)學生的知識水平、個性特征設(shè)計，使不同程度的學生各有所得，引導(dǎo)他們向更高的要求發(fā)展。
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古人云：“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮?！背浞直硎菊鎸嵡楦惺俏恼碌撵`魂，能打動人心，實現(xiàn)文章的價值的原動力，作文是學生真實情感的精華、積累與沉淀，是學生充分展示自我個性的重要載體。
立足學生的能力訓(xùn)練，則明確了作文的教學目標；傾向于表達自我，明確了作文的書寫內(nèi)容；面向全體學生，明確了作文教學的對象；走向科學研究，明確了作文教學的方法。這一切都要求語文教師積極更新知識，認真提高自身的能力。不能局限于傳統(tǒng)教學方式，而應(yīng)該開闊視野，對自身的作文教學進行科學研究。
參考文獻：
[1] 陳斌，何世英.當代語文教育的改革及對策[J].天津師范大學學報（基教版），2001，2（1）：7-11.
[2]（蘇）蘇霍姆林斯基.少年的教育與自我教育[M].北京出版社，1943.
[3] 張明泉.作文素材的選擇[J].新作文（教育教學研究），2011（10）.
[4] 黎愛春.初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策探討[J]. 中國校外教育，2016，06：106.
作者簡介：屈亞瑞，延安大學文學院。endprint
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