張啟航??

摘 要：書(shū)法是漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播和傳承的媒介，也是中小學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的重要方面。我們以長(zhǎng)春市中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀為例，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地走訪的形式，進(jìn)行全面的調(diào)查和對(duì)比，并將教師因素作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)狀的分析，最后根據(jù)結(jié)果提出有關(guān)師資方面的可行性建議和措施來(lái)改善當(dāng)前中小學(xué)教育中所存在的不足。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；書(shū)法；教育；現(xiàn)狀；師資

一、 書(shū)法的重要性

隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化的回歸，書(shū)法作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支以及國(guó)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，正在邁著他厚重醇蘊(yùn)的步子向我們走來(lái)，洗去千載鉛華，慢慢呈現(xiàn)在更多的中國(guó)人面前。

書(shū)法是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，在習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)文化強(qiáng)國(guó)的今天，國(guó)家的重視帶動(dòng)了人們對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣，但依然客觀存在著各種問(wèn)題，阻擋了書(shū)法傳承的腳步，其中中小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀便是我們不能忽視的一方面?；A(chǔ)教育的特殊性決定了它在書(shū)法學(xué)習(xí)中的重要性，從小培養(yǎng)孩子對(duì)于書(shū)法的興趣，讓孩子掌握書(shū)法書(shū)寫(xiě)技巧，不僅有利于繼承書(shū)法文化，同時(shí)能夠提高學(xué)生提高自身文化修養(yǎng)和審美能力。書(shū)法不僅僅是一門(mén)獨(dú)立的課程，它是中文學(xué)科的基礎(chǔ)，是藝術(shù)學(xué)和美學(xué)素質(zhì)的構(gòu)建，并輻射到其他學(xué)科作為輔助，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

書(shū)法在中國(guó)有著廣泛的基礎(chǔ)，因?yàn)榈赜虻牟煌?、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)條件等多方面的不同有著較大的差異，其中也有著諸多方面的因素制約，因此，我們通過(guò)調(diào)查長(zhǎng)春地區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)，重點(diǎn)選取教育者作為書(shū)法教育現(xiàn)狀的切入點(diǎn)。首先是師資力量問(wèn)題，我們調(diào)查并分析書(shū)法教育中師資整體和局部的分布情況并得到相關(guān)數(shù)據(jù)；其次是師資質(zhì)量問(wèn)題，也就是中小學(xué)書(shū)法教師的整體素質(zhì)水平。書(shū)法教師力量與質(zhì)量的結(jié)合，利于我們從書(shū)法教育的根部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、 師資的數(shù)量及質(zhì)量問(wèn)題

專業(yè)書(shū)法教師數(shù)量極其匱乏，質(zhì)量也就隨之欠佳。全國(guó)約有1.6億義務(wù)教育在校生，按一個(gè)書(shū)法教師帶300個(gè)學(xué)生來(lái)計(jì)算的話，義務(wù)教育階段需要書(shū)法教師53萬(wàn)人，而目前專業(yè)的書(shū)法教師數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字。這也就是書(shū)法教師力量不足的體現(xiàn)。因此，這就需要各大高校增設(shè)書(shū)法專業(yè)，以培養(yǎng)更多的書(shū)法專業(yè)教師。若專業(yè)書(shū)法教師的數(shù)量上來(lái)了，那么受到書(shū)法教育的學(xué)生就會(huì)更多，喜歡書(shū)法會(huì)欣賞書(shū)法的學(xué)生也就更多，這樣也就在一定程度上解決了高校書(shū)法專業(yè)學(xué)生生源問(wèn)題，以此形成一個(gè)良性循環(huán)。而有關(guān)教育的各個(gè)部門(mén)要積極做好有關(guān)工作，全面推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，從以上可以看出來(lái)師資的力量和質(zhì)量是有很大聯(lián)系的，質(zhì)量是建立在力量基礎(chǔ)之上的，師資的力量強(qiáng)大了，那么質(zhì)量也就隨之提升。當(dāng)然，這只是教師質(zhì)量宏觀上的說(shuō)明，如果是中小學(xué)專業(yè)書(shū)法教師，那么還有很多東西需要學(xué)習(xí)，盡管專業(yè)書(shū)法教師對(duì)于書(shū)法的專業(yè)性和深度剖析一定是毋庸置疑的，但是他們要做的是中小學(xué)書(shū)法課堂上的書(shū)法教師，這也就意味著他們不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要懂得如何講解，怎樣和學(xué)生溝通才能使書(shū)法最大程度的被學(xué)生理解和接受。尤其是將來(lái)有意向從事中小學(xué)書(shū)法教育的專業(yè)書(shū)法畢業(yè)生，更要重視教師職業(yè)技能方面的能力培養(yǎng)。

三、 書(shū)法興趣班與學(xué)校書(shū)法對(duì)比

在書(shū)法的教育方面，有一種現(xiàn)象存在已久，就是書(shū)法興趣班的蓬勃發(fā)展。通過(guò)我們的采訪調(diào)查以及切身在興趣班的學(xué)習(xí)來(lái)看，興趣班的書(shū)法教師多打著某某書(shū)法協(xié)會(huì)成員，某某大型比賽幾等獎(jiǎng)以及某知名藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)的方式來(lái)對(duì)自己進(jìn)行宣傳，以吸引書(shū)法受眾。不可否認(rèn)的是大多數(shù)書(shū)法興趣班教師與學(xué)校書(shū)法授課教師相比，他們擁有更豐富的個(gè)人寫(xiě)字以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且他們可同時(shí)進(jìn)行軟硬筆書(shū)法的教學(xué)活動(dòng)。其中，許多書(shū)法課外班擁有比較完善的書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)。就我們學(xué)習(xí)調(diào)查的書(shū)法班來(lái)看，軟筆書(shū)法是一個(gè)從篆書(shū)到隸書(shū)再到楷書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有層層遞進(jìn)的效果，課堂以評(píng)講作業(yè)，書(shū)法練習(xí)，教師逐個(gè)指導(dǎo)三部分為主要的模式。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，決定書(shū)法的進(jìn)度，做到了小班教學(xué)應(yīng)有的模式，也看出書(shū)法以小班教學(xué)為優(yōu)。硬筆教學(xué)以集體教學(xué)為主，從基礎(chǔ)筆畫(huà)開(kāi)始講起，然后以“永”字為例了解中國(guó)書(shū)法，并著重講解字的結(jié)構(gòu)間架問(wèn)題，例如對(duì)于左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)，最后學(xué)員自由選帖進(jìn)行全文臨摹，形成作品。說(shuō)到這里或許都覺(jué)得興趣班的教師似乎沒(méi)有缺點(diǎn)，無(wú)懈可擊。但是在這里我們要明確的一個(gè)概念，興趣班的意思是你學(xué)不學(xué)都可以，它僅僅作為一個(gè)興趣而存在，并不是像我們的語(yǔ)數(shù)外必學(xué)一樣重要。我們可以放眼整個(gè)書(shū)法興趣班，大多數(shù)的教師都會(huì)有自己教學(xué)的特點(diǎn)，按照自己的方式和進(jìn)度來(lái)教學(xué)，這也就造成了學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的參差不齊，包括書(shū)法的深度廣度以及方式也都良莠不齊。并且，書(shū)法課外班的費(fèi)用對(duì)于經(jīng)濟(jì)不夠理想的家庭來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。若學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法學(xué)習(xí)課程，且教師專業(yè)，那么我們也可以在自己的教學(xué)模式中借鑒書(shū)法課外班的教學(xué)模式。對(duì)于費(fèi)用問(wèn)題，若教育部門(mén)能將書(shū)法作為一個(gè)義務(wù)教育期間的獨(dú)立學(xué)科，那么，每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)校學(xué)習(xí)書(shū)法，這樣花費(fèi)就會(huì)相對(duì)較少。

四、 有關(guān)中小學(xué)書(shū)法教育的建議

在中國(guó)把文化強(qiáng)國(guó)作為目標(biāo)的今天，書(shū)法作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分必須引起我們的重視。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)校認(rèn)為書(shū)法等藝術(shù)類的學(xué)科教師并不重要，所以并不向教育部申報(bào)缺乏教師的情況，從而導(dǎo)致書(shū)法教師找不到相應(yīng)的崗位，造成人才大量流失。學(xué)校的這種觀念是急需糾正的，如果學(xué)校和各個(gè)教育部門(mén)重視起來(lái)，中小學(xué)的書(shū)法教育現(xiàn)狀將會(huì)得到很大改善。學(xué)生都能在學(xué)校里面學(xué)到教育部統(tǒng)一編訂的書(shū)法教材，各學(xué)校對(duì)于書(shū)法教育的進(jìn)度大體一致，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的寫(xiě)字技巧與漢字的文化內(nèi)容，比如造字之法等，這樣也有利于學(xué)生對(duì)于漢字意思的理解，亦可以促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。以硬筆課程為主，兼顧軟筆課程與書(shū)法欣賞課，這樣如果學(xué)生有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的愿望，可讓其去興趣班繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

五、 有關(guān)中小學(xué)書(shū)法教師質(zhì)量方面的建議

書(shū)法教師的力量問(wèn)題還需很長(zhǎng)一段時(shí)間才能解決，因?yàn)橐慌鷮I(yè)書(shū)法教師需要高校進(jìn)行四年甚至更多時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)目標(biāo)比較明確。然而書(shū)法教師質(zhì)量的問(wèn)題是亟待我們解決的，且關(guān)聯(lián)的主體方面較多，所以相對(duì)也復(fù)雜一些，需要各個(gè)方面的配合，齊頭并進(jìn)，書(shū)法教師的質(zhì)量才會(huì)提升上去。首先，教師本身問(wèn)題，書(shū)法教師需完善自身書(shū)法專業(yè)知識(shí)，把知識(shí)學(xué)細(xì)、學(xué)精，只有自身專業(yè)素質(zhì)上去了，教學(xué)時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備才夠，只有知道書(shū)法的深度和廣度，才能在教學(xué)中更游刃有余的對(duì)書(shū)法知識(shí)進(jìn)行講解。第二，書(shū)法教師不僅要具備書(shū)法專業(yè)知識(shí)，也要時(shí)刻清楚自己是一名中學(xué)或小學(xué)教師，面對(duì)的主體是學(xué)生，如何讓其教授的年齡段的學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)書(shū)法，也就是書(shū)法教師應(yīng)有的教學(xué)手段，這也是作為一名中小學(xué)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段之外，書(shū)法教師應(yīng)該更多地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。最后我們認(rèn)為還有一種也可以作為參考和實(shí)驗(yàn)，就是教師協(xié)同教學(xué)。書(shū)法教師應(yīng)協(xié)同其他學(xué)科老師或其他科老師協(xié)同書(shū)法教師來(lái)共同完成一節(jié)課，比如語(yǔ)文教師可以協(xié)助書(shū)法教師，講解字形字義，使學(xué)生不僅能感受到書(shū)法的形象美，還能體會(huì)到書(shū)法漢字的深層韻味；歷史教師可以協(xié)助書(shū)法教師，解釋漢字的演變與由來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣；美術(shù)教師可以協(xié)助書(shū)法教師，從審美的角度拆分學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生審美鑒賞能力。各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)時(shí)常進(jìn)行知識(shí)上的溝通交流，來(lái)使自己學(xué)科的內(nèi)容更豐盈和充實(shí)，這樣我們就不是片面的在學(xué)一個(gè)知識(shí)，而是全面立體的將多種學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。第三，學(xué)校應(yīng)給予書(shū)法教師一定的配合，多開(kāi)展校內(nèi)外的書(shū)法鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生的書(shū)法審美能力，使學(xué)生對(duì)教師平時(shí)的講授能夠舉一反三，溫故知新，領(lǐng)悟到更多的內(nèi)容。

中小學(xué)書(shū)法教育問(wèn)題容易被人忽略，我們旨在讓大家認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題并采取相應(yīng)對(duì)策改善，讓學(xué)生能夠從小打好基礎(chǔ)，讓祖國(guó)之幼苗吸收本土的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)出具有中國(guó)深厚底蘊(yùn)的文化之花。

作者簡(jiǎn)介：

張啟航，吉林省長(zhǎng)春市長(zhǎng)春師范大學(xué)。endprint